工學結合，提高商務英語專業學生的就業競爭力

栗巖

摘要：傳統的教育模式已經不能滿足學生對知識的需求，以及社會對學生職業能力的要求，為了提高商務英語專業學生的社會競爭力，工學結合的教育模式應運而生。文章通過介紹“工學結合”模式的內涵，分析當前高職商務英語畢業生就業現狀中存在的問題，結合企業對商務英語專業學生職業能力的要求，提出了學校、企業和學生應共同推進工學結合的教學模式，提高學生的就業競爭力。

關鍵詞：工學結合；教育模式；職業能力

近年來，隨著經濟全球化進程的不斷加快，國際間的經濟交流也變得格外活躍，外貿企業對商務英語專業人才的需求也逐漸增強，這給高職院校商務英語專業帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。目前，我國高職畢業生的就業形勢非常嚴峻，為了提高商務英語專業學生的職業能力和就業競爭力，由此產生了工學結合的教育教學模式。

1 工學結合的涵義

工學結合是指為實現職業教育培養目標，在社會多方合作的基礎上，以學校和企業兩個操作主體的結合為表現形式，以實踐過程為導向，把課堂學習和實踐工作動態結合起來的人才培養模式。

工學結合模式由來己久，它是一種將學習與工作相結合的教育模式，強調學習與工作的結合，教育和生產的結合，以及學校和企業的結合。學生在學校進行知識的學習，在工作場所培養職業技能。工學結合不是模擬工作，不是在學校內通過描繪來想象工作場景和工作內容，而是真正投入到工作實踐中去，是和真正的工作者一樣參與工作流程，融入社會，使專業知識得以實踐，工作能力得到提高。同時，學生的工作實踐也作為學校人才培養和課程標準的一部分，學生要接受學校和企業兩方面的雙重管理和考核。

2 高職院校工學結合的具體模式

高職院?；诠W結合的人才培養模式多種多樣，有引企入校模式，辦校入企模式，訂單模式，工學交替模式，生產教學一體化模式等。無論在什么模式下，其核心本質都是由高職院校和企業聯合，成立培訓基地，共同完成教學和生產實訓。教室和工作場所合一，教師和工作指導合一，學生和工作者合一，雙方共同指導學生學以致用，課堂學習和企業工作兩部分既各自獨立又相互融合，通過生產、研發、社會服務等環節，既實現經濟效益，又培養學生的綜合職業能力，還提高學生的就業競爭力，實現學生、學校和用人單位的三方共贏。

3 商務英語學生的就業現狀

3.1商務英語人才就業競爭激烈

很多企業在招聘時往往會對應聘者明確提出英語能力的要求，因此，學生和家長對英語專業的熱情和投入一直居高不下，而過度關注的結果，就導致市場需求飽和，就業競爭激烈。尤其是隨著我國教育普及率越來越高，高校每年都在不斷擴招，最為一項熱門學科，各個高校都在頻繁開始商務英語專業，使得該專業畢業生數量逐步增多；另外，隨著英語教育的覆蓋面越來越廣，英語與非英語專業畢業生的能力上的差距越來越不明顯，甚至有些優秀的非英語專業畢業生的英語水平并不遜色于商務英語專業畢業生。

3.2企業對高職商務英語畢業生的要求不斷提高

如今，企業在進行人員招聘時會格外注重應聘者的各種資格證書，除了必備的英語應用能力A級證書、四級六級證書、計算機等級證書這些必不可少的證書之外，還有一些資格證書也顯得頗為重要，例如，從事商務工作的需要有商務單汪，從事文秘工作的需要文秘證，從事教育工作的更是需要教師資格證和普通話等級證書。而大多數畢業生在求職時遇到障礙正是因為缺少和從業資格相關的證書。由此可見，未來的求職趨勢是，用人單位的準入門檻越來越高，既要求求職者具備一定學歷，又同時需要具備一定的從業資格，甚至是該行業的實際工作經歷和工作經驗。企業更青睞知識能力和素質能力都非常優秀的畢業生，傾向于求職者有一點的商務背景，不僅僅只掌握英語知識和聽、說、讀、寫、譯等基本技能，更要將知識和工作經驗充分結合，才能在人才市場更具有競爭力，在求職時脫穎而出。

3.3高職商務英語畢業生的前景

近年來，我國的對外貿易的發展勢頭頗為迅猛，商務工作者的就業渠道也更為豐富，企業需要大量的外貿人才，這就給高職商務英語專業的畢業生帶來了很好的就業契機，但就業市場的蓬勃發展卻依然無法滿足急劇膨脹的就業需求，從而使高職商務英語專業畢業生的就業更加艱難，就業走勢將繼續呈現下滑趨勢，如果不改變教學模式，則畢業生的就業前景不容樂觀。

由此可見，現階段商務英語專業的學生對語言的實際運用能力還不夠強，這與目前教育模式不能將英語學習置于真實的商務場景有關，并因此直接導致學生語言學習興趣下降，學習內容與就業實際需求脫節，使得商務英語專業畢業的學生很難達到預期的教學目標。如何建立常規性的、真實的商務場景，加強學生運用知識和技能的實際操作能力的鍛煉，是職業院校共同面臨的課題，而工學結合的商務英語教學模式，將成為提高學生就業競爭力的突破口。

4 工學結合，提高就業競爭力

4.1學校因素

從學校方來看，目前多數高職院校都尚未形成有效的校企合作模式和合作機制，缺乏學校和企業間的有效溝通，學校的管理體制、政策制定、運行機制等，都在一定程度上影響著校企合作，不能使校企合作變成來自學校自身內在發展的一種動力需要，也未能將校企合作、工學結合作為一種教學常態長期推行；目前來看，校企合作缺乏有效的合作模式和機制、缺乏校企雙方溝通交流的平臺，校企合作的有效機制模式沒有形成。因此，高職院校急需創新校企合作的有效模式，思考以何種形式和企業進行合作開發，如何讓企業受益，讓學生受益，如何做到學校、學生、企業利益共享，只有這樣，才能真正實現高職院校和企業方的合作經營，這不僅是工學結合的實質性問題，更是值得高職院校深入探討的問題。

4.2教師因素

實現工學結合、校企合作的另一關鍵因素在于教師。工學結合是目前高職院校商務英語專業人才培養的改革方向，但教師對這一教學模式的重視程度卻沒有上升到一定高度，多數教師仍然采取傳統的教學方法和教學模式，注重語言知識的講授，而不重視語言能力的培養，甚至在考核或考試標準上，也都是采取筆試的方法，來考查學生對于詞匯、語法等語言知識的掌握，忽略了職業技能的培養。因此，教師必須認識到，傳統的以學校和課堂為中心的組織教學的形式已經無法適應工學結合的要求，必須要盡快重新制定課程標準，將更多的時間和精力投入到工學結合的教學改革中去，不再一味強調學生的書面商務英語能力，而是讓學生融入真正的工作場景中，從而使學生的職業能力得到有效鍛煉，最終實現提高就業競爭力的目標。同時，也應該多聘請具有實際工作經驗的企業教師走進課堂，這樣才能使學生不僅掌握語言知識，具備語言能力，同時還能熟知未來職業崗位上運用商務知識和英語知識處理工作問題的方法，將工學結合落在實處。

4.3企業因素

在企業方面，工學結合教學模式的最大障礙在于企業缺乏積極性。究其原因，一是因為學生畢竟不是行業內成熟的工作者，缺乏工作經驗，專業知識也并不足以獨立承擔工作，從工作效果上來看，多數學生并不讓人特別滿意，所以也很難為企業帶來很大的經濟效益；二是因為企業并不擅長學生管理工作，在進行企業管理的同時還要進行學生管理，的確增加了很大的工作量，頗為棘手和麻煩，所以企業往往對大批量的學生實習實訓工作不堪重負，往往提供給學生的就業崗位和就業機會并不能真正讓學生得以鍛煉，而只是礙于情面勉強提供實習機會。針對這樣的問題，學校不僅要出臺相關政策，保證企業的正當得利，鼓勵企業和學校充分合作，參與到工學結合的教育教學中來，同時還要改革實習實訓的模式，避免將大批量學生同時集中安排在一家企業進行實習，而是要分散開來，減輕企業壓力，雖然增加了學校的工作量，但卻保障了工學結合的良好效果。除此之外，企業自身也要轉變觀念，要認識到配合高職院校做好工學結合的工作，培養高素質的社會工作者，也是自身的義不容辭的社會責任。

4.4學生因素

在學生方面，主要存在著對工學結合重要性的認識上的不足，以及消極對待，不愿配合的心態。這主要是因為，有的學生還沒有轉變觀念，認為大學階段的學習就應該是在教室、圖書館、自習室等場地進行，到企業中實習、實訓室浪費時間；還有一部分人是因為惰性過大，長期處于安逸舒適的生活和學習環境下，認為實習企業工作強度大，勞動報酬低，生活待遇差，甚至眼高手低，認為工學結合模式下的校企合作所安排的工作任務過于低端，就是把自己當作廉價勞動力，因而在思想與心理上對工學結合和企業實習產生一定的抵觸情緒。在這一問題上，學校、教師和企業三方應共同做好學生思想上的工作，幫助學生爭取理解工學結合的意義，從而使他們認識到工學結合是提高其就業競爭力的有效手段。

5 結語

隨著社會的發展和經濟的進步，人才市場對商務英語專業人員的要求也在不斷提高，為了使商務英語專業的畢業生具備更強的社會競爭力，高職院校、企業和學生都應該投入到工學結合的教學模式改革當中去，在推行新的教學模式過程中固然會有很多障礙和困難，但只要校企密切結合，教師高度重視，學生充分配合，則必然可以圍繞市場需求，培養出更具有社會競爭力的應用型高素質人才。

[參考文獻]

[1]肖化移，李謹平工學結合的理性思考[J].職教通訊，2006 （5）：12-15.

[2]徐涵.工學結合概念內涵及其歷史發展[J].職業技術教育，2008（7）：5—8.

[3]龍德毅.工學結合職業教育人才培養模式研究[J].天津職業院校聯合學報，2011，13 （2）：3-21.

[4]曾國榮.高職商務英語專業學生職業能力的培養[J].考試周刊，2012，12 （85）：89-90.