關于繼續(xù)教育網絡教學平臺的建設探討

董偉

摘要：隨著計算機技術以及網絡技術的快速發(fā)展和普及，人們的交流與溝通可以實現(xiàn)跨越時間與空間的限制。當前我國的繼續(xù)教育正朝著網絡教學的方向發(fā)展，在繼續(xù)教育中建立網絡教學平臺是一項將新興科技融入到教育事業(yè)中的重要內容。

關鍵詞：繼續(xù)教育；網絡教學；平臺

早在上個世紀，網絡教學就已經開始在世界范圍內發(fā)展起來，通過建立網絡教學平臺，可以構建虛擬的教學課堂。尤其是在我國的繼續(xù)教育當中，許多繼續(xù)教育的學生都是已經走上社會的各領域人才，因此進行繼續(xù)教育的時間也很不統(tǒng)一，而通過網絡教學平臺則可以完全的解決繼續(xù)教育中的難題。

一、繼續(xù)教育中網絡教學平臺的建立

（1）構建教學平臺體系

在繼續(xù)教育網絡教學中建立平臺首先是需要構建整體的結構框架，其中包含了管理系統(tǒng)、在線考核系統(tǒng)、客戶管理系統(tǒng)、交流溝通系統(tǒng)、教學資源系統(tǒng)、文件檢索系統(tǒng)等幾個方面。通過這些系統(tǒng)的相互聯(lián)系而又獨立的結構體系，可以有效的搭建起繼續(xù)教育網絡教學的應用平臺。同時為了能夠對平臺系統(tǒng)進行有效的提高以及發(fā)展，在各個系統(tǒng)的新功能以及新技術上需要展開相應的擴展，在網絡教學平臺上進行多層次的構建。其中包括系統(tǒng)表現(xiàn)層次、業(yè)務邏輯關系層次、數(shù)據(jù)持久層次等三個層面。在表現(xiàn)層次當中應當包括了：Struts Action、Action Form，在邏輯層次當中包括了Spring、事物管理、業(yè)務邏輯關系對象、session管理，數(shù)據(jù)層上包括了數(shù)據(jù)連接池、Hibernate、數(shù)據(jù)CRUD服務項目[1]。

在多層次的網絡教學平臺中可以實現(xiàn)較為優(yōu)秀的功能擴展能力。首先，是在平臺管理節(jié)點上的擴展，在多層次的平臺結構中客戶端的建立具有零維護的優(yōu)勢。其次，是在平臺系統(tǒng)上的擴展，在多層次結構當中會使用有針對性的分析與設計，將平臺中的業(yè)務體系進行封裝分化到平臺結構中的業(yè)務系統(tǒng)與服務系統(tǒng)當中，因此，當業(yè)務發(fā)生轉變時，只需要設置一個新的業(yè)務項目或者將平臺中的業(yè)務系統(tǒng)和服務系統(tǒng)進行更新即可。再次，由于在多層次的平臺結構中業(yè)務邏輯會與客戶的操作界面、數(shù)據(jù)庫相分離，所以當客戶的業(yè)務邏輯發(fā)生變化時，只需要對其中的一部分模塊進行修改即可。最后，在多層次的網絡教學平臺當中進行數(shù)據(jù)庫的移動也非常便捷，由于數(shù)據(jù)庫與的客戶的操作界面實現(xiàn)了分離，也就是說用戶端不會直接的連接到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫上，而是使用一個中間環(huán)節(jié)實現(xiàn)間接訪問，因此需要對數(shù)據(jù)庫進行改動以及相關驅程序時，不再需要改變用戶端的參數(shù)設置，只需要改變系統(tǒng)中的中間環(huán)節(jié)。

（2）建設平臺模塊

在繼續(xù)教育的網絡教學平臺當中需要建立相應的教學模塊，其中包括了學習的管理模塊、教學課程的管理模塊、教學資源的管理模塊、文件檢索模塊、交流溝通模塊、客戶管理模塊、在線考核模塊。

模塊分析①學習管理模塊，在這一模塊當中重點是滿足學生進行教學大綱的查詢、教學課程的安排、作業(yè)內容、考試安排等相關業(yè)務，學生可以通過平臺對自己的作業(yè)、考試進行查找并下載。②課程內容管理模塊，課程管理主要是用于教師在教學的過程中出現(xiàn)一些新的情況，例如開啟新課程、布置學習內容的相關作業(yè)、對學生的選課情況進行統(tǒng)計、存儲學生考試成績等。③教學資源的管理模塊，在教學資源的管理中可以由教師對課程的課件、考試內容、問題答疑等進行操作，同時也可以對課程相關的教學資源進行修改、增加、刪除。而這些教學資源必須符合國家規(guī)定的相關標準。④文件檢索模塊，在網絡教學平臺中，學生能夠根據(jù)自身的實際情況選擇自己需要的教學資源，通過使用平臺中的文件檢索功能學生可以快速的將想選擇的內容查找出來。這就使平臺成為了學生進行繼續(xù)教育的資源庫。⑤交流溝通模塊，在網絡教學平臺當中可以實現(xiàn)在線交流的功能，學生在出現(xiàn)疑問之后可以通過網絡平臺進行在線提問，同時通過在檢索功能中的問題庫可以找到相關的問題以及教師的答疑。第一客戶管理模塊，在這一模塊當中重點是進行操作人員的信息與權限的管理和保護。第二在線考核模塊，進行在線考核是平臺中重要的一項功能，通過平臺的資源庫可以快速形成試卷、在線答題、批改試卷等一系列流程，最后并將學生成績放入數(shù)據(jù)庫。

二、以某繼續(xù)教育學院為例，構建繼續(xù)教育網絡教學平臺

以某繼續(xù)教育學院建設繼續(xù)教育網絡教學平臺為例，在這一案例當中，繼續(xù)教育學院需要建立起全面的繼續(xù)教育網絡學習平臺，滿足當前學生學習與工作的實際需求。

（1）自主化學習系統(tǒng)

在繼續(xù)教育學院的網絡教學平臺中建立全面的自主化教學系統(tǒng)，是這一平臺的重要的特色，通過在平臺中開設數(shù)個開放性的網絡課程，供學生們利用各種便利的時間進行繼續(xù)教育，其中主要分成通識課和自選課等幾個方向。同時在所有課程中建立起相應的教學材料、課堂教材、作業(yè)、考核等不同模塊[2]。

（2）繼續(xù)教育網絡教學平臺的使用情況

通過對平臺中各個教學課程的應用，當前該繼續(xù)教育學院對這一平臺的使用人數(shù)已經超過千人。在這一網絡平臺中，由于教學內容豐富、資源齊全、配置完善，為繼續(xù)教育學院的學生們提供了一個良好的教育機會，既節(jié)約了時間，又省了學生來回奔跑的辛苦，很受學生們的歡迎。

總而言之，繼續(xù)教育是我國社會教育的重要環(huán)節(jié)，是提升社會人才在自身發(fā)展成長的過程中吸收專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的重要途徑。而在繼續(xù)教育當中合理的融入現(xiàn)代化的網絡技術，能夠使得繼續(xù)教育更加的方便高效，通過在網絡教學的平臺當中建立不同領域的相關專業(yè)模塊，可以實現(xiàn)繼續(xù)教育中各個學科的系統(tǒng)化、智能化的教學，提高我國繼續(xù)教育的綜合水平。

參考文獻：

[1]鄭金秋，顏大勝，陳曉，等.廣東醫(yī)學院繼續(xù)教育網絡教學平臺的建設及應用[J].中國醫(yī)學教育技術，2014，06：624-627.

[2]宋坤明.論網絡教學平臺在高校中有效應用的策略研究[D].河北師范大學，2015.

（作者單位：北京聯(lián)合大學繼續(xù)教育學院）