個人移動設備在課堂教學中的應用研究

張嬡婷

摘 要：隨著時代的進步，個人移動設備已經融入到我們生活中的各個方面，尤其是對追求新奇的高校學生具有十分巨大的吸引力。因此，我們應充分認識到在高校課堂教學中嘗試應用個人移動設備進行輔助的必要性，探索應用措施，關注應用中必要的細節問題，為實現現代化教學提供一定的幫助。

關鍵詞：個人移動設備；課堂教學；應用

隨著網絡技術、微端技術、通信技術及信息技術的發展，個人移動設備綜合了電話、計算機、網絡等資源功能，使學習也具有移動性、共享性、個性化等優勢，但也對人體器官產生一定的危害，而且移動資源的多樣化，使得信息內容優劣并存。因此，探討個人移動設備在高校學習中應用的方法十分必要。

1 個人移動設備在課堂教學中應用的必要性

高職院校無論是生源質量還是教學實力，在學術研究上都與本科院校有著一定的差距，但是，高職院校也有自己的優勢，在應用能力教育和學生動手能力教育方面都優于本科院校。在移動教學即將成為學習新方式的背景下，高職院校要積極探索和實踐，才能定位適合自己的移動教學方法和模式。個人移動設備尤其是智能手機的普及，使得高校出現新的教學問題，智能手機的干擾已不可忽視。為了更好的提高教學質量，高職院校要突破傳統束縛，對智能手機持歡迎態度，積極探索智能手機的教學方法，才能化矛盾為教學動力，因勢利導，提高學生的學習興趣。高等教育的教師除課時安排外，并不受教學時間的限制，使得學生疑問很難找到時機解決。然而智能手機卻恰恰可以解決這個問題，它可以對教學過程進行錄制，學生可以進行回放重學，也可以訪問相關網絡資源進行知識拓展，還可以與教師建群或單獨聯系，利用微信視頻、QQ視頻等程序實現面對面的探討問題。

2 個人移動設備在課堂教學中的應用

2.1 遠程授課

智能手機可以提供在線視頻連接，或是微信信息交流及QQ信息交流等溝通方式，為學生與教師建立起溝通的橋梁。當學生課下遇到學習問題時，可以及時與教師取得聯系，實現在線解疑，從而實現學習的連續性和拓展性。這種遠程教學功能除了具有即時性外，還不受教學地點的限制，無論是學生還是教師，都可以在任何地點，與更多的人同時進行交流探討，使得遠程授課具有更大的隨地優勢，這對教學環節的補充和完善作用巨大。

2.2 智能提醒

應用智能手機進行學習時，還可以利用其智能提醒功能，對時間、學生特性、學習進度、學生的學習狀態等進行一一記錄，使教師能夠對每位學生的情況都了如指掌，整合更多的資源進行個性化定制教育，從而實現學生學習能力的提升、良好學習習慣的養成。教師還可以應用提醒功能對作業進行按時提醒，方便教師知道哪位學生的作業未完成或未上交，督促該學生積極完成作業。此外，這一功能還有利于學生自學提醒，積極調整學習心態，配合教師完成各種作業。

2.3 課外輔導

在課堂上完成授課后，教師一般都會離開學校，此時，一旦學生有知識點不明白或作業有疑問時，就可以用智能手機點開課外輔導功能，手機會立即呼中教師進行課外輔導，學生的學習積極性會大幅提高，同時也節省了雙方見面的時間，使得智能學習更為高效和便利，師生互動不再陌生和難到啟齒。

2.4 輔助學習

智能手機錄制、照像功能可以幫助教師掌握學生的學習狀態、積極性，并為學生提供輔助學習的工具。如，課前作業調查，教師給學生布置調查作業，內容是調查同一商品在不同銷售策略、不同門店或不同區域的價格，以了該商品的銷售情況。學生可以利用智能手機不同門店，不同促銷形式、不同區域等的商品價格、群眾現場響應等情況進行拍照和錄像，成為教學資料，或實際案例。這種記錄形式的資料對學生學習課堂內容起到很好的輔助作用。

2.5 資源共享

利用智能手機安裝微信、QQ等聊天程序引導學生學習時，可以利用其資源共享的特性，在朋友圈、微信群或QQ群里共享學習資料或自己實踐的體會，可以發表自己對知識點、對實踐活動、對社團活動等的看法，還可以在群內進行探討，實現群體交流學習。這種資源共享可以隨時下載，隨時刪除移動終端的無用文件，這并不影響共享資源的使用。

2.6 學習軟件的開發

目前，各種APP盛行，為生活增添了不少樂趣，但這也為學習打開了另一扇智慧之門。為了更好的實施移動教學，高職院校有必要與軟件開發商深度合作，開發適合本校教育規劃的移動APP，使移動教學更為具體。如研發一款知識點提問APP，學生通過掃描固定二維碼即可下載使用，對知識點進行解答。這種教學APP的研發，對高職院校教學模式的移動化構建起到重要的作用。

3 個人移動設備在課堂教學應用中需注意的問題

1）設計好環節。智能手機等移動終端的教學應用，首先要設計好應用情景，即可以提高學生的積極性，又可以避免學生過度貪戀手機而荒廢學習。

2）組織好內容。教師要組織好教學內容資源，使智能手機在線訪問的資源科學、完整、無不良信息掛靠，完成微信公共賬號設置、信息訪問的安全性等，使教學安全、有序。

3）監控好過程。應用智能手機上課，難免會產生不務正業的行為。此時，教師要監控好教學過程，加強引導和教育，并預先嘗試設計好時間節點和訪問順序，對學生進行小組面對面學習模式設置，從而實現對學生的監控，學生對自己的自控。

4）設定好效果。對于手機教學會達到什么效果，學生對知識的掌握程度如何，需要教師設定好。防止學生過度依賴手機而產生拖延問題，影響教學效果。

5）監管好學生。移動教學容易產生學習時間玩手機問題，為了有效解決這個問題，有必要開發監督APP，APP可以自動識別學生的狀態，一旦學生“動手亂來”，教師就會得到提醒從而引導學生正確運用手機學習。

6）加強對學生的引導。時代要求我們要變拒絕為引導，教會學生如何利用手機來充實自己的知識，拓展自己的能力。因此，移動教學要求科學、合理、人性化的方式，讓學生學會自己管理自己，這才是教育的方向。

參考文獻：

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