初中數(shù)學(xué)與衛(wèi)校數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接

石肖斌

（廣西南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西南寧，530409）

摘 要：目前衛(wèi)校的數(shù)學(xué)教學(xué)上還存在一些相應(yīng)的問題。因為初中升入衛(wèi)校的學(xué)生基礎(chǔ)一般都比較差，學(xué)習(xí)能力不是特別強。再加上從初中數(shù)學(xué)到衛(wèi)校數(shù)學(xué)跨度較大，具有一定的專業(yè)性的差距，這就更加造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。本文通過討論衛(wèi)校數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接論述了相關(guān)的教學(xué)策略，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 衛(wèi)校數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)銜接

一、目前衛(wèi)校數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接的問題

由初中升入衛(wèi)校的學(xué)生一般來說基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)成績一般來說都比較低，甚至部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績極其差。部分學(xué)生知道自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，認(rèn)為自己沒有在初中打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在衛(wèi)校學(xué)習(xí)一開始就對數(shù)學(xué)有抗拒心理。并且衛(wèi)校的數(shù)學(xué)還具有一定的專業(yè)性，從初中到衛(wèi)校數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想有所不同，在數(shù)學(xué)由初中到衛(wèi)校的銜接會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。并且初中的數(shù)學(xué)教學(xué)為了讓學(xué)生提高成績會對知識點進(jìn)行反復(fù)的講解，對練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，對于一些考試不涉及的內(nèi)容老師根本不重視，講解時一帶而過甚至根本不會講解。所以在衛(wèi)校的數(shù)學(xué)中想要和初中數(shù)學(xué)有所銜接還有一定的難度。

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點造成初中數(shù)學(xué)和衛(wèi)校數(shù)學(xué)的銜接存在一定的問題，初中數(shù)學(xué)和衛(wèi)校數(shù)學(xué)在教學(xué)上有部分脫節(jié)現(xiàn)象。這樣一來學(xué)生從初中到衛(wèi)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡會有一定的難度。學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會遇到一定的難題。

二、把握教學(xué)方式，有效教學(xué)

由初中升入衛(wèi)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都參差不齊，老師在教學(xué)中要注意這種學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同的現(xiàn)象。在一開始的數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以先帶學(xué)生適當(dāng)?shù)幕仡櫼幌鲁踔袛?shù)學(xué)的內(nèi)容，讓一些基礎(chǔ)差甚至是沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能了解相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。接下來老師可以通過對以前知識的回顧引入新的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能比較容易接受，不會因為一開始就講解新內(nèi)容而感到無從下手。如果是學(xué)習(xí)初中沒有接觸過的內(nèi)容時老師可以講解一下課程重點，讓學(xué)生能在一開始知道從何下手，掌握學(xué)習(xí)重點。比如在學(xué)習(xí)集合這一部分內(nèi)容時，因為集合比較簡單，老師可以在講解的過程中抓住教學(xué)重點，先給學(xué)生制定一下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)集合時掌握好幾點關(guān)鍵，1.理解特殊概念——元素，2.抓住特殊性——互異性，3.注意特殊集合——空集。4.利用特殊工具——韋恩圖和數(shù)軸。讓學(xué)生在一開始的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)習(xí)重點，理清學(xué)習(xí)思路學(xué)生才能更好進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。集合的學(xué)習(xí)和初中的知識沒有關(guān)系，所以老師在一開始講解的過程中要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了學(xué)生才能更好的進(jìn)行接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

老師要在一開始的教學(xué)中讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，老師要讓學(xué)生知道衛(wèi)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個新的起點，學(xué)生完全可以通過在衛(wèi)校的學(xué)習(xí)重新學(xué)好數(shù)學(xué)。老師在教學(xué)中給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心能讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)。

三、由初中應(yīng)試數(shù)學(xué)到衛(wèi)校專業(yè)數(shù)學(xué)過渡

初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都是為了中考考試，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，應(yīng)試性質(zhì)比較強。但是衛(wèi)校數(shù)學(xué)的教學(xué)和初中數(shù)學(xué)有所不同，衛(wèi)校數(shù)學(xué)更加側(cè)重于實際應(yīng)用，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后的職業(yè)能有很大的幫助。老師要在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透這一理念，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)任何科學(xué)的基礎(chǔ)。只有學(xué)好了數(shù)學(xué)才能對以后的護(hù)理有所幫助，才能讓自己的所學(xué)知識更好的應(yīng)用到工作中。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以將數(shù)學(xué)和護(hù)理專業(yè)相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)函數(shù)時，老師可以說函數(shù)圖像就像是心電圖，腦電圖等，然后老師可以通過分析心電圖或者腦電圖引出函數(shù)的各種性質(zhì)。比如分段函數(shù)的學(xué)習(xí)老師就可以就可以和學(xué)生所學(xué)的護(hù)理知識相結(jié)合。例如體溫和病理之間的關(guān)系：<36℃，36℃～37℃，37℃～38℃，39℃～41℃，>41℃。老師可以根據(jù)這組數(shù)據(jù)繪制出分段函數(shù)圖像，讓學(xué)生們進(jìn)行了解。在學(xué)習(xí)單調(diào)函數(shù)時老師還可以用溫度對酶活性的影響來繪制圖像。老師讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)和自己所學(xué)的學(xué)科有一定的聯(lián)系，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)很重要。

老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要地位，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。還要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是各個層次學(xué)生的必修課，數(shù)學(xué)素質(zhì)是面向大眾的，所有接受相同層次的學(xué)生都必須接受數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)在以后的生活和工作中占有很重要的地位，以后從事任何工作都必須有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、老師和學(xué)生成為朋友，改變學(xué)生學(xué)習(xí)心理

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重視的是數(shù)學(xué)考試成績，老師和學(xué)生最主要的交流就是上課時老師給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識。并且初中的應(yīng)試教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就比較緊張，老師會為了提高成績讓學(xué)生做大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，老師和學(xué)生的觀念會有所不同，老師和學(xué)生之間會存在一定的問題，教學(xué)就會有一定的難度。

進(jìn)入衛(wèi)校之后老師要和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的好朋友，只有讓學(xué)生和老師有更多的交流和溝通才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過程中要明白學(xué)生不只是為了學(xué)習(xí)才和老師有聯(lián)系的，老師要重視每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生當(dāng)成是好朋友，在教學(xué)的過程中增加對于學(xué)生的關(guān)心和理解，在教學(xué)過程中及時的發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并且及時的和學(xué)生進(jìn)行溝通。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)直線方程時遇到簡單的數(shù)學(xué)題：過點（–3，1）且與直線3x–y–3=0垂直的直線方程是什么時，有的學(xué)生會不理解，老師要耐心的給學(xué)生進(jìn)行講解，不能因為題目簡單就忽略講解過程，老師要重視每個層次的學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師平易近人。只有老師對學(xué)生有了足夠的了解才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能把老師當(dāng)成朋友在學(xué)習(xí)的過程中才會有更少的抵觸心理，才能更好的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育在各個層次的都顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)才能更好進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)和工作。初中到衛(wèi)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接是一個重點問題，銜接好了才能打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。初中到衛(wèi)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接還需要更多的相關(guān)人員提出更加合理的建議，相信以后衛(wèi)校的數(shù)學(xué)教學(xué)能更上一層樓。

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