試論小學班主任在班級管理中“關愛”策略的運用

王玉清

（吉林省白城市大安市燒鍋鎮鄉來福學校，吉林大安，131322）

摘 要：班主任是班級的管理者、組織者和引領者，對學生素質的全面提高、班級良好學習氛圍的建設具有十分重要的作用。小學生年紀小，無論是素質還是心智，都有待提高。因此，小學班主任的管理工作是一份需要耐心和愛心的工作。如何在班級管理中滲透“關愛”，是當前小學班主任首先要解決的問題，筆者通過本文展開具體的論述。

關鍵詞：小學 班主任 班級管理 關愛

在學校里，班主任猶如學生的父母，是一個班級的“一家之長”。小學生年幼，心理承受能力低，班主任在日常管理中說話的語氣重了點，都可能給學生的心理帶來創傷，對學生未來的健康發展造成影響。因此，班主任要在班級管理中貫徹落實“關愛”策略，給小學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，為小學生的身心健康發展奠定良好的基礎。

一、創建溫馨的班級氛圍

老師有教書的責任，班主任有育人的責任。冰心曾經說過“有愛才有一切”，愛是管理中的根本，班主任要認識到這一點，將關愛貫穿到整個管理過程之中[1]。對優等生要嚴愛，對后進生要寬愛。班主任首先要做的就是用愛心創建一個溫馨的班級氛圍。班級是學生學習的主要場所，正所謂“近朱者赤近墨者黑”，小學生身心都處在快速發展階段，班級氣氛對學生的學習以及生活有著較深的影響。班主任首先要給學生創建一個積極向上又充滿溫馨的班級氛圍，讓學生在這個氛圍中不僅能夠勤奮好學，還會互幫互學，和其他學生和睦相處。

二、幫助學生樹立自信心

小學生學習能力比較低，在學習過程中經常會遇到一些難以解決的問題，如果這些問題長期得不到解決，就會越積越多，學生的學習成績就會直線下降，最終產生厭學、棄學的心理。這種現象在小學生當中比較常見，一方面是因為小學生年幼，心智尚且不成熟，不知道如何處理問題，所以只能任由事態嚴重發展。另一方面，任課老師和班主任的忽視，班主任在班級管理中沒有及時發現問題，導致學生產生消極情緒，進而自暴自棄[3]。

針對這種局面，班主任一定將“關愛”滲透到管理之中，學生感受到班主任的關愛，學習興趣和學習積極性就會被有效激發起來。首先，班主任要對學生進行一次摸底調查和深入觀察，從而全面了解學生，根據學生的性格特點給予幫助和指導。有些學生心理比較自卑，班主任可以在平時開展一些豐富的課余活動，并盡可能為其創造多的表現機會，學生在不斷的表現中就會找到自身的閃光點，與此同時，班主任還要帶著“放大鏡”去尋找學生身上的優點，經常針對學生的優點進行表揚，在不斷的表現和班主任的表揚中，學生就會逐漸變的自信。有些學生性格活潑，平時喜歡調皮搗蛋，經常在班級里犯錯誤，針對這種類型的學生，班主任同樣要給予“關愛”，不能直接進行呵斥和指責，否則會給學生幼小的心靈造成傷害。例如，小輝是班級里有名的搗蛋鬼，平時總是喜歡惡作劇，在課堂教學中也不老實，叛逆心理非常嚴重。有一次，小輝急著上學忘記帶中午飯了，老師就把自己的飯給小輝了，這樣小輝很感動。第二天，小輝上學帶了香蕉和橘子，并且在下課的時候悄悄的送到了老師的辦公室。在課堂中，小輝開始聽老師的話了，在回答問題，完成作業方面也比較積極了，教師的關愛教師取得了成果。這類調皮的學生大多數性格活動，而且好動，身體素質比較好，班主任可以開展豐富多彩的活動，讓這些學生展示自己的才華，使這類學生也能找到閃光點，并不是其他人眼中的“問題學生”，學生感受到了尊重，和班主任之間的距離近了，會為了不辜負班主任的期望而努力學習。

三、加強和學生之間的溝通交流

很多小學生對班主任都有畏懼心理，因此看到班主任就會遠遠躲開，這不僅不利于班主任的班級管理工作，對學生的身心成長也極其不利。班主任可以和學生盡可能多的溝通，了解學生的性格特點以及家庭背景，對于家境不好的學生，班主任要給予更多的關愛，并力所能及去幫助學生。對于一些大家、鬧矛盾的學生，班主任不能不問青紅皂白就進行體罰，也不能偏向于成績好的學生，要對事件的起因和經過進行詳細的了解，再做出決斷，讓學生感受到班主任權威的同時也感受到了班主任的關愛。

例如，一個班主任從來不打罵學生，在接班的時候，許多學生認為新的班主任管不住班級，太不厲害。而且有的家長說：“老師，你該打就打，應該厲害點。”這個老師只是笑了笑，其實她內心不想改變自己，而且不愿意違背教育的原則。對于班級里所謂的差生、沒有前途的學生。他所做的就是常常和學生交流和談心，并且了解他們內心的真實想法，這有效的拉近了師生的距離。她不僅和學生談心，而且建立了專門的微博，學生和家長都可以在其中留言，對于其中的問題，她會及時的解決和答復。如此以來，實際教學的效果大大提升，她也體現出了自己的價值。

四、結論

綜上所述，小學班主任在班級管理過程中，要以尊重和關愛為基礎，關愛學生的學習、生活和成長，讓學生在班級里感受到家的溫暖，從班主任這里感受到父親的嚴愛和母親的慈愛，為學生今后的健康全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]聶金麗.小學班主任工作存在的問題及對策研究[J].中華少年.2017（05）：03-06.

[2]程顯智.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].新課程（小學）.2016（12）：09-12.

[3]付艷麗.小學班主任如何做學生思想教育[J].赤子（下旬）.2016（06）：10-13.