以職業發展為目標的高職學生職業素養培養途徑探索

賈洪峰+韋柳寧

摘 要： 職業發展是每個職業人在自己的職業領域里的追求，是職業人長久立足于職業領域里的標志。本文簡述了高職學生職業素養的內涵和重要意義，就高職學生職業素養的培養途徑進行了探討。

關鍵詞：職業發展 高職學生 職業素養 培養途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0218-02

根據中國職業規劃師協會對職業發展的定義，職業發展其實就是每個人在自己選定的工作領域里，在自己能力所及的范圍內，成為最好的專家。以職業發展為目標，不僅利于高職畢業生長久立足于社會，是高等職業教育培養人才的長遠和終極目標，更是高等職業教育為社會發展服務的根本宗旨。近年來，隨著社會經濟的發展，社會分工的職業化和專業化愈加凸顯，現代企業用人已不再僅僅注重員工的單一技能，更加注重的是綜合職業素養，社會的對高職人才培養質量的關注，越來越多體現在對學生職業素養的關注上，良好的職業素養已經成為職業準入的一道重要門檻。

一、高職學生職業素養的內涵

職業素養的含義因個人研究的側重點和定位不同而產生不同的界定，但對其內涵的認識基本上是一致的，在中國知網（CNKI）中大多學術論文和文獻將職業素養定義為：職業素養是指職業內在的規范和要求， 是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。高職學生未來將是社會生產、建設、管理、服務一線中的高素質勞動者和高端技能型人才，其職業素養是指高職學生通過校企文化熏陶、品德養成、技能培訓，以及自我管理、自我陶冶、自我鍛煉，為適應社會經濟發展和職業發展掌握和形成其未來工作崗位需要的知識技能、職業認知、工作態度、職業精神及其心理狀態，即在未來從事職業活動過程中盡自己最大的能力把工作做好的素質和能力。

二、培養高職學生職業素養的重要意義

1.企業的需求

根據美國學者提出的“冰山理論”，企業把一個員工的職業素養比作一座冰山，浮在水面上的八分之一是職業知識、行為和技能等，這是顯性素養，可以通過各種學歷證書、職業證書來證明，或者通過專業考試來驗證，而潛在水面之下的八分之七的冰山，包括職業道德、職業意識和職業態度等，稱之為隱性素養。顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了一個員工的整體職業素養。從企業需求來看，人才是推動企業不斷發展的核心要素，因此，具備較高職業素養的員工才能為企業的發展提供源源不斷的動力。

2.高職教育的要求

高職教育的目標就是以就業為導向， 為社會生產、建設、管理、服務一線培養數以千萬計的高素質勞動者和高端技能型人才。通過對高職學生的調查發現，目前一些高職學生對加強職業素養的培養不以為然，理論課不認真聽，職業技能訓練時不嚴格要求自己，不注重培養良好的職業道德、職業意識和職業行為，不少學生存在著集體主義觀念淡薄，責任心差，缺乏團隊合作精神，怕苦、怕累、怕吃虧，紀律松弛等不良品質，這樣的表現根本無法符合企業的要求，在未來的職業發展中必然寸步難行。無法培養出具有較強競爭力的優秀人才，必然不利于高職教育的發展，因此，高職院校必須將職業素質培養和職業技能訓練一起抓，全面提高學生的職業素養，提升學生的核心競爭力，為學生參與社會競爭、早日實現職業發展目標奠定良好的基礎。

3.個人發展的需要

有調查表明，通過畢業后的就業創業來改變自身命運和家庭狀況是不少高職學生最重要的人生訴求。根據當前社會發展的要求，沒有良好的職業素養，很容易在就業創業的過程中被淘汰，無法在競爭激烈的社會當中立足，非常不利于個人的職業發展。高職學生面臨著從學校直接走向工作一線的境況，面臨著由學生向職業人的轉變，雖然各行業都有各自的行規業律， 但對職業人的基本職業素養要求是一致的。因此，從個人發展的角度來看，只有具備了良好的職業素養，才能較快地適應職業崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才，為自己進一步又好又快地發展提供平臺。

三、高職學生職業素養的培養途徑思考

1.根據人才需求，制定科學的人才培養方案

人才培養方案是高職院校教育教學工作的指導性文件，是教育教學質量評價的依據。高職院校要著眼于社會經濟發展和行業技術進步對人才的需求，在開展廣泛調研的基礎上，組織校內外企業行業專家，開展專業工作分析和崗位職業素養分析，歸納總結出崗位職業活動在知識技能、行為習慣、道德品質、作風等方面的要求，將其作為人才培養模式創新、專業建設和課程改革等方面的重要依據，構建一個從內容、標準、途徑到評價的職業素養培養體系。將高職學生職業素養的培養納入人才培養方案的系統工程，使學生在入學后很快就能明白高校與社會的關系、學習與職業的關系，進而明確自己為職業發展而努力的方向。

2.強化職業生涯規劃的指導，培養職業理想

職業理想是指人們對未來工作部門、工作種類以及工作業績的向往與追求，是對未來工作價值目標的設想。培養職業理想就是要對自己的未來有規劃。職業生涯規劃這一過程貫穿于高職學生整個學習教育階段，是高職院校開展職業素養教育與學生自我教育相結合的有效載體。高職院?？舍槍γ總€年級學生的不同特點，采取不同的方式和途徑，幫助他們樹立正確的職業理想和就業觀，指導他們逐步完成職業生涯規劃，并積極給他們創造學習環境和實踐機會，培養他們從事行業崗位的基本能力和專業能力，通過系列的職業訓練，提高職業修養，使他們初步完成職業過程的轉化。

3.將企業文化引入學校，促進職業素養的提升

高職學生職業素養的培養不能脫離社會，應充分利用社會資源的支持，將企業文化引入學校，多渠道、多途徑地融入校園文化建設的各個環節，營造良好的職業道德培養環境，潛移默化地影響學生，促進學生職業素養的提升。如：將企業里的5S管理模式，即企業環境衛生和設備管理工作標準，引入學生管理中，引入到學生宿舍和教室衛生規格化管理之中，制訂“5S”的動態管理標準，使學生身親感受制度化、規范化的管理，養成好習慣，提升道德品質，通過這樣的教育，使學生走上工作崗位后，能盡快適應企業對員工素養的要求。

4.加強社會實踐鍛煉，在職業環境中培育職業素養

職業道德的原則和規范都是從實踐中來的，職業技能的提升也是在實踐中獲得的，完成職業道德的養成、職業技能的提升、職業意識的強化等職業素養培養目標，必須在職業訓練和實踐中才能得以實現。只有讓學生到實踐中去認真領悟、體會和感受，才能養成良好的職業素養，因此要注重引導學生到社會這個真正的大課堂中去實踐和鍛煉。如：通過組織開展公益活動、社會調查、社會服務、“三下鄉”等活動，不斷增強高職學生的社會責任感和使命感，培養艱苦奮斗和自強自立的精神；通過模擬工廠工作、實訓學習、頂崗實習等方式，以及教學中的一些實踐環節，讓學生深入到職業環境中去，身臨其境，切身感受，真正進行角色轉換，了解行業規范和相關法律法規，培養職業道德情感和意志，養成良好行為習慣。

參考文獻

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