基于課程標(biāo)準(zhǔn)的體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐研究

陳貽堅(jiān)

摘要： 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》正式推出實(shí)施體育選項(xiàng)課教學(xué)就是改革的一個(gè)亮點(diǎn)，研究在實(shí)施體育選項(xiàng)課教學(xué)開展的現(xiàn)狀，學(xué)生的體質(zhì)健康變化的基礎(chǔ)上，總結(jié)出其影響因素和有效實(shí)施體育選項(xiàng)課教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的意見與建議，這對(duì)本市今后實(shí)施體育選項(xiàng)課教學(xué)提供有益的參考與借鑒是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；體育選項(xiàng)教學(xué)；實(shí)施；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0174-01

前 言 以本市部分學(xué)校進(jìn)行體育選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀，影響因素以學(xué)生的體質(zhì)健康變化為主要研究?jī)?nèi)容，應(yīng)用文問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)其進(jìn)行了研究。旨在研究體育選項(xiàng)教學(xué)對(duì)體育老師和學(xué)生能夠帶來怎樣的影響，實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)的條件以及教師的教學(xué)能力、教學(xué)觀以及對(duì)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不同會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。

1.研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象：南安市部分中學(xué)的體育教師和學(xué)生。

1.2 研究方法：

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。通過網(wǎng)上中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索查看體育課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)的書籍和報(bào)刊雜志等。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法：

（1）實(shí)驗(yàn)分組：以我校2014級(jí)高一學(xué)生為對(duì)照組，按照正常方法進(jìn)行教學(xué)；2015級(jí)高一學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，按照體育選項(xiàng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為一年。

（2）實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)：包括五個(gè)方面內(nèi)容：身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、800米（女）1000米（男）仰臥起坐（女）引體向上（男）。將這幾個(gè)方面測(cè)試的成績(jī)根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)算出各自的分值，然后將其相加最后的得分就是總分。

2.對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試總分結(jié)果分析

2.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：對(duì)600人進(jìn)行了兩個(gè)相關(guān)樣本的T檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)如表1：

2.2 結(jié)果分析。

2.2.1 從上表中可以看出，通過對(duì)600名學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試總分進(jìn)行兩個(gè)相關(guān)樣本的T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的體育選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)，國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)整體存在顯著性差異，即在高中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的方法正確的，可操作性比較強(qiáng)，學(xué)生的參與率較高。

2.2.2 實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加廣泛，愛好更加全面，最大的優(yōu)勢(shì)在于使每個(gè)學(xué)生都能夠自覺的動(dòng)起來，自覺的學(xué)起來，不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。而且在將來走上社會(huì)之后，可以在不依靠老師的情況下自己也能夠科學(xué)的鍛煉和學(xué)習(xí)。

3.體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的相關(guān)研究

3.1 體育選項(xiàng)課的目的是促進(jìn)學(xué)生的身體，心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力等三方面的健康。并且要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與習(xí)慣為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。體育選項(xiàng)課的具體教學(xué)內(nèi)容是由任課教師來決定，教師的發(fā)揮空間比較大。

3.2 選項(xiàng)課不言而喻，就是學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好來選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這也體現(xiàn)了國(guó)家提倡的"以人為主"的新理念。而過去的教學(xué)大綱則對(duì)學(xué)生要學(xué)什么已經(jīng)做好了規(guī)定，傳統(tǒng)的體育教學(xué)課完全是以教學(xué)大綱為主，以體育教師為中心，教學(xué)形式單一。

3.3 選項(xiàng)課主要的教學(xué)組織形式主要有：校內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)；年級(jí)選項(xiàng)教學(xué)；班內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式則是以行政班級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，沒有其它的教學(xué)組織形式。

3.4 體育選項(xiàng)課教學(xué)主要采用的評(píng)價(jià)方法有過程性評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，以及終結(jié)性評(píng)價(jià)等從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。選項(xiàng)課教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)由于指導(dǎo)思想的不同還造成了很多其它方面的不同。如學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同、教學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定不同，目標(biāo)體系的不同等。所有這些不同都反映著社會(huì)在發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)在提高與進(jìn)步，是學(xué)校體育教學(xué)逐步完善與發(fā)展的象征。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論。體育選項(xiàng)教學(xué)就是讓學(xué)生按照自己的興趣愛好來進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，雖然很多學(xué)校由于面臨很多現(xiàn)實(shí)問題，不能充分滿足每個(gè)學(xué)生的興趣選擇，但至少給了學(xué)生一定的選擇權(quán)，能讓多數(shù)學(xué)生學(xué)到自己喜歡的項(xiàng)目，所以在一定程度上滿足了多數(shù)學(xué)生自己的興趣需求。學(xué)校的多數(shù)項(xiàng)目都采用的是男女合班上課，多數(shù)教師對(duì)體育選項(xiàng)課持贊同意見且學(xué)生比較喜歡體育選項(xiàng)課的教學(xué)模式，多數(shù)同學(xué)能滿意目前所選的項(xiàng)目。但是學(xué)生對(duì)教師的上課方式，內(nèi)容，考試方式等不是很滿意。

4.2 建議。體育選項(xiàng)教學(xué)意在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，掌握鍛煉的方式，并在此過程中養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，為進(jìn)行課外的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。除了體育鍛煉方式與習(xí)慣外，要參加體育鍛煉還需要學(xué)生正確的對(duì)待身體健康，所以體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)也很重要。合理的設(shè)置體育項(xiàng)目，組織教學(xué)，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師的教學(xué)，建議學(xué)校最大限度的開展比較實(shí)際的以及學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生三年選擇一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目，真正的讓學(xué)生完全掌握一兩項(xiàng)技能。增強(qiáng)體育選項(xiàng)課上的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。將田徑方面的知識(shí)內(nèi)容貫穿在教學(xué)過程中，增加體能訓(xùn)練，建議課課進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季瀏.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》北京：國(guó)家教育部，2011

[2] 陳麗妹.福建省普通高中體育與健康課程選項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].福建體育科技，2013