師生互動(dòng)對(duì)兒童心理健康的影響分析

陶麗紅

（吉林市高新區(qū)新北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，吉林，132101）

摘 要：當(dāng)前對(duì)師生互動(dòng)領(lǐng)域的研究明顯集中于師生關(guān)系跟教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系上，忽視了師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。從心理學(xué)角度來(lái)看，兒童個(gè)性心理可塑性很強(qiáng)，培養(yǎng)和塑造他們健康的心理品質(zhì)是教育的重要目標(biāo)之一。師生互動(dòng)作為學(xué)生在校主要的人際活動(dòng)，對(duì)學(xué)生健康心理地形成和發(fā)展具有重要影響。在師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的有效途徑，也是素質(zhì)教育的目的和要求。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng) 心理健康 兒童教育

心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；具體而言是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。師生互動(dòng)作為學(xué)校教育教學(xué)中最基本也是最主要的人際互動(dòng)，不僅是教師與學(xué)生之間傳授知識(shí)的途徑，而且在發(fā)展學(xué)生心理健康方面也具有重要作用。小學(xué)生正處于心智尚未成熟的時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)、情感和個(gè)性等心理的矛盾和困惑，需要得到正確的引導(dǎo)和幫助。這個(gè)時(shí)期教師對(duì)學(xué)生的影響尤為顯著，教師的言行會(huì)給兒童心理的發(fā)展帶來(lái)正面或負(fù)面的影響。本文就師生互動(dòng)中教師給學(xué)生心理發(fā)展的影響進(jìn)行分析。

一、師生互動(dòng)中教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生心理健康的影響

隨著教育改革的不斷推行，教師與學(xué)生已經(jīng)確立了一種相對(duì)平等的關(guān)系，但教師主導(dǎo)地位依然比較顯著。教師對(duì)學(xué)生的教育影響，不僅依靠教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也有賴(lài)于教師的心理品質(zhì)。師生互動(dòng)中教師所展現(xiàn)的個(gè)性對(duì)兒童健康個(gè)性的形成具有深遠(yuǎn)的影響。個(gè)性是個(gè)體具有一定傾向性的各種心理特征的總和，即一個(gè)人的精神面貌。師生交流中教師個(gè)性的表現(xiàn)及言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。具有良好個(gè)性的教師能與學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，贏得學(xué)生的信任和積極效仿，并自然而然地轉(zhuǎn)化為自己的思想、觀點(diǎn)和品德。這種心理行為是一種內(nèi)驅(qū)力作用的結(jié)果，是自覺(jué)自愿和積極主動(dòng)的。因此，師生互動(dòng)中教師個(gè)性直接影響到學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，這就要求教師要注重提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

二、師生互動(dòng)中教師情感對(duì)學(xué)生心理的影響

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。在師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的情感反應(yīng)是十分敏感的，對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用，教師的喜怒哀樂(lè)都會(huì)引起學(xué)生心理的相應(yīng)波動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的心理體驗(yàn)，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不同的心理傾向性，從而形成不同的心理定勢(shì)。很多教師在師生互動(dòng)中過(guò)于關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)其他的學(xué)生不冷不熱，甚至冷嘲熱諷，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生了極大的影響。成績(jī)好的學(xué)生虛榮心日益爭(zhēng)強(qiáng)，狂妄自大，目中無(wú)人，認(rèn)為只要成績(jī)好其他一切都不重要，造成好學(xué)生道德上的偏差和障礙；而成績(jī)差的學(xué)生自尊心和自信心受到了傷害，這樣往往會(huì)引起他們失落和消極情緒，使其喪失自信，產(chǎn)生自卑心理。兒童尚未形成很強(qiáng)的自我意識(shí)，非常在乎他人，尤其是教師對(duì)他的態(tài)度和評(píng)價(jià)，互動(dòng)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生積極的態(tài)度、情感會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。因此，教師在師生互動(dòng)過(guò)程中，要尊重和重視每一位學(xué)生，關(guān)注他們內(nèi)心的成長(zhǎng)，給學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心，使他們心理健康成長(zhǎng)。

三、師生互動(dòng)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的影響

兒童人際關(guān)系的形成是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容，它體現(xiàn)兒童的社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力，并影響兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)校行為。良好的師生互動(dòng)有利于兒童形成對(duì)學(xué)校的積極情感態(tài)度，積極參與班級(jí)、學(xué)校活動(dòng)，與同學(xué)形成積極的情感關(guān)系，發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)和較高的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，師生互動(dòng)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系會(huì)產(chǎn)生重要影響。良好的師生互動(dòng)是指教師與學(xué)生在民主、平等、愉悅的氛圍中，雙方通過(guò)交流與合作，溝通與理解，全面地建立認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度及人格方面的交往關(guān)系，在相互尊重、相互理解、相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成長(zhǎng)的幸福，讓他們的潛能得到最大程度的發(fā)揮，讓他們的人格得到健康的培養(yǎng)。如果教師在互動(dòng)中做到客觀公正的評(píng)價(jià)，不以貌取人，不以偏概全，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待、關(guān)愛(ài)有加，那么教師的這種為人處世的優(yōu)秀品質(zhì)就能潛移默化地感染學(xué)生，內(nèi)化積淀為學(xué)生固有的品質(zhì)，使得學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成積極、健康、進(jìn)取的精神風(fēng)貌。所以，良好的師生互動(dòng)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人交往的技巧，從而增強(qiáng)同學(xué)間的友誼，容易形成良好的人際關(guān)系。

四、師生互動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)作用

學(xué)生的心理品質(zhì)，一般可通過(guò)具體的行為方式表現(xiàn)出來(lái)，這種心理品質(zhì)的外在反映，教師亦可在師生互動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮示范作用、端正心理傾向等方式來(lái)加以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。比如互動(dòng)交流中，老師敢于坦誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，敢于承認(rèn)自身錯(cuò)誤，勇于自我改正。這些行為其教育意義非常大，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的心理承受能力、心理調(diào)節(jié)能力。因此，在師生互動(dòng)中，教師言行會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，教師要在與學(xué)生的互動(dòng)中，有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施主動(dòng)引導(dǎo)，從而在學(xué)習(xí)中、生活中培養(yǎng)他們形成積極、健康、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

五、總結(jié)

培養(yǎng)兒童的健康心理是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。師生互動(dòng)過(guò)程中，教師的個(gè)性和情感直接影響學(xué)生心理健康及個(gè)性的發(fā)展。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”每個(gè)人無(wú)論年齡大小、地位高低，都希望得到別人的尊重、接納、信任、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、賞識(shí)。因此，教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，以自己完善的人格和積極的情感，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，了解學(xué)生的想法、感受，因材施教，和學(xué)生良性互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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