淺談在小學數學教學中如何培養學生的創新意識

姜春梅

摘 要： 創新意識的培養是素質教育的核心，如何在小學數學課堂中培養小學生的創新意識是一個值得探討的問題。 小學生雖然很少像成年人和科學家那樣去創造發明，但是小學生有好奇心，善于觀察，善于思考，“今天”的發明創新可能是明天發明創造的基礎。

關鍵詞：培養 思維 創新意識

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0110-01

一、主動學習是提高學生素質的關鍵，是培養學生創新意識的內在動因

1.營造有利于學生創新的氛圍

教師要為學生創設學習情景，營造學習氛圍，提供思考空間，把學習主動權交給學生，使學生通過自身努力，掌握知識發展能力。

在整個過程中學生都能積極探索主動參與，發現問題，找出規律，，在這種情況下學習，孩子們體驗的是一種主動學習成長的快樂，使他們的創新意識也得到了培養。

2.熱情鼓勵學生的創新精神

在數學課中鼓勵學生積極參與，大膽說出自己與他人不同的想法和意見；適應學生的個別差異，尊重學生的興趣和個性，不強求一致的標準，盡可能做到“一題多答”和“一題多解”；對學生中的一些錯誤意見不橫加職責，更不能嘲笑，而應引導學生從錯誤中學習，從失敗中取得成功；對有爭議的問題，教師不要急于將答案和盤托出，給學生留下思考的余地；不迷信書本，敢于提出自己的見解。充分肯定孩子們創新的思維方法。這都是發揮學生主體作用，培養學生創新能力的好機會。

二、在嘗試探索中培養小學生的創新意識

學生是學習的主體，是課堂的主人，教師講的多，不等于學生學得多，“教師為了不教”，教師要引導學生學會學習，學會認知，放手讓學生自己獲取知識的地方，要盡量為他們創設嘗試探索的機會。

1.讓學生積極主動地參與知識形成的過程

行為的動機是自愿的，行為的過程是自由的，行為的結果是獨創的。因此，我們在課堂教學中，就應該引導學生積極主動地參與知識形成的過程，給學生提供創造的機會，使課堂教學成為培養創新意識的主陣地。

2.讓學生大膽質疑，討論爭辯

學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，從而發現真理。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睕]有問題就沒有緊張的思維活動，更談不上創造性思維活動。因此在教學中，教師要注意引導學生發現問題、提出問題，并適時組織學生討論爭辯，激發學生的探索欲望。

學習“長方體的認識”時，有位學生提出了“一頁信紙究竟是不是長方形？”的疑問，全班同學針對這一問題產生了不同的意見。這時教師因勢利導，組織學生展開了討論。有的說：“它們沒有高，不是長方體?！庇械恼f：“它有高，只是信紙比較薄，所以是長方體?！庇械恼f：“只有把信紙放平后，它才是一個長方體。”……學生暢所欲言，思維相互碰撞，發揮了他們潛在的創造能力。

3.讓學生共享他人創造的成果

欣賞他人的創造成果，可以激發學生產生的設想。因此，在教學中，要重視引導學生“共享”他人的創造成果，激發學生的創造熱情。學習完乘法的初步認識后，我就出了這樣一道題：3+3+2+3+2+3，通過審題，思維比較靈活，具有創新意識的學生很快想出以下幾種不同的算法：3×4+2+2；3×4+2×2；2×6+1×4.這時我引導學生對這三種方法進行分析，還未等分析完，有的學生受第三種方法的啟發，又想出了另外的解法：3×6-1×2；4×4.這正是由于教師引導學生共享他人創造的“產品”時，使學生從中受到啟發，所以才創造出更新的“產品”。

三、不斷發展學生的創造性思維

我們應當結合教學內容，充分挖掘教材的思維因素，強化思維訓練，不斷發展學生的創造思維，培養學生的創新意識。

1.注意發散性思維的訓練

發散性思維反映了創造性思維的“盡快聯想，多做假設和提出多種解決問題的方案”的特點，是創造性思維的主要形式，我們應徹底改變那種給每道題都事先人為的確定一個“標準答案”的做法，代之以允許學生有自己的思想，選擇自己喜歡的解法。這樣，不僅可以糾正學生唯書唯上的觀念，而且可以培養學生的創造性思維。

2.重視非邏輯思維的培養

我們還必須要注意培養猜想、聯想、類比、模擬、不完全歸納推理等主要方式的非邏輯思維的訓練，小學數學中用的比較多的是不完全歸納法，不完全歸納推理是人類發現真理，認識客觀世界，探索未知領域的一種重要方法。在小學數學中，我們應有目的的進行不完全歸納推理的訓練。

3.注意直覺思維的訓練

直覺思維具有跳躍性，試探性和一定的偶然性。加強直覺思維，可以使學生思維敏捷性、靈活性、創造性得到有效發展。

四、結合生活，解決實際問題，有助于培養學生創新意識

1.捕捉“生活現象”，巧設練習幫助理解新知

在數學教學中，教師要結合教材的教學內容，捕捉“生活現象”，用學生熟悉的生活經驗作實例巧設練習，讓學生在“練”中理解和掌握所學的新知，更能激發學生學習興趣及創新意識。

2.創設“生活情境”，巧設練習鞏固強化新知

結合學生已有知識和生活經驗，設計富有生活情趣的數學練習，是復習鞏固和強化新知的重要途徑，這種練習有助于學生學會用數學眼光觀察問題，分析問題，激發學習數學的興趣，感受到數學與生活的聯系，從而能有效地鞏固強化所學的知識，激發探索的欲望。

3.走進“生活天地”，巧設練習充分應用新知

數學來源于生活，只有讓數學扎根于這個肥沃的土壤，注意以學生生活實踐為基礎，帶領他們走進“生活天地”，解決實際問題，才能使學生學習數學有意義。因此，教師要有意識的巧設能激發好奇心和求知欲的練習，讓學生充分應用所學知識加以解答，從而積極的情感體驗和開拓意識。

總之，培養學生的創新意識勢在必行。只要抓住契機不失時機堅持不懈把創新意識的培養貫徹在教學的各個環節和整個過程當中，才能培養出具有創新意識和創新能力的新型人才，讓我們做一個創新型教師，為培養學生的創新能力而不懈努力吧！