淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

張晶

（吉林省長春市農安縣萬金塔鄉中心小學，吉林長春，130222）

摘 要：語文是小學課程中的一門基礎學科，然而根據相關調查發現，很多學生對學習語文感覺非常漫長且無聊，他們經常難以理解其中那些晦澀難懂的文字，特別是在學習古詩文時更有這樣的觀點，而創設情境教學法就是一條有效的語文教學之路。本文首先介紹了創設情境教學法的重要作用，并提出了在小學語文教學中的具體應用，希望提高小學生語文學習水平。

關鍵詞：創設情境 教學法 小學語文 重要性 應用

語文這門學科伴隨著一個學生學習生涯的多數時光，有句話說得好，教育要從娃娃抓起，小學語文的教學作用就顯得尤為重要。由于小學生年齡還小，認知能力發展還不成熟，小學語文教師要想在這個啟蒙階段培養他們對語文的學習興趣，使他們逐漸愛上學習語文，陷入了困惱之中，而創設情境教學法就為語文教學指出了一條明路，猶如撥云見日一般。

一、創設情境教學法的重要作用

1.能夠讓學生真正認識到學習語文的重要性

漢語是我們國家的母語，語文知識一直伴隨著我們的實際生活，如果把那些學生們喜聞樂見的生活情境融入到實際教學活動里，就會使學生自覺聯想到自身周圍的環境以及經歷，從而認識到語文知識是非常重要的，是可以運用到實際生活之中的，這也是與新課程改革的要求相符合的。語文知識關系到中華民族傳統文化的繼承和發揚，才能讓學生們認識到詩詞等傳統文化的博大精深，還有利于人們日常生活的交際活動，語言表達是每天都必備的內容。

2.有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣就是學生學習的動力，只有對教學內容感興趣，才能激發他們的學習熱情，如果學生缺乏學習興趣，覺得學習枯燥乏味，就會產生厭學情緒，導致學習效率低下，成績無法提高。在傳統的教學模式下，教師只是照本宣科，最后再課后布置作業，嚴重挫傷了學生學習的積極性。小學語文教師應該充分了解學生的自身特點，知道什么可以讓他們感興趣，通過聯系生活實際的形式，吸引學生的注意力，增加教學的趣味性，讓他們對語文知識產生親近感，激發他們的學習興趣。

3.可以使學生理解和掌握的更容易

雖然我們每天都說漢語，但語文知識較為高深，尤其是一些古詩文比較晦澀難懂。由于小學生年齡還小，理解能力還非常有限，很難弄懂并掌握那些生僻的古詩詞內涵。如果巧妙利用生活情境開展教學，就能讓學生很容易聯想到形象的生活現實事例，讓他們更容易理解和掌握，在很大程度上降低了學習難度。

二、創設情境教學法的教學方法

1.從現實生活出發，展現情境

在學習一篇語文課文之前，小學語文教師可以先把學生們帶入到社會實際生活之中，走向大自然，從中選取某一貼合課文內容的典型場景，這樣就會讓學生在歡樂之中學習到語文知識。這種方法較為適合小學高年級的學生，如果對于低年級學生來說，由于他們安全自理能力較差，就需格外注意照顧。

2.借助實物，演示情境

小學語文教師可以以實物為中心，適當設計一些必要的背景，從而演示某一特定情境。這時應特別注意相應的背景契合度，教師要精心設計背景，這樣才能起到激發起學生聯想的效果。相比較直接帶入社會或大自然生活中，這種方法不但節省費用，也可避免各種安全隱患。

3.運用多媒體設備，渲染情境

當今小學基本都配備了多媒體教學設備，音樂是一種微妙的語言，可以把聽者帶到特有的意境中，而且還能夠舒緩人的緊張壓抑的心理，這也在一定程度上緩解了小學生上課的壓力，使課堂變得輕松愉悅。

4.通過表演，體會情境

一般來說，創設情境教學法中的表演有兩種：一是選定角色，即“假如我是課文中的××”；二是扮演角色，其實就是讓學生通過行為表演來體驗課本中某一個人物的特點。在進行角色扮演開始之前，學生就必須要深入的了解人物的性格特點和心理特點，在經過仔細揣摩以后再進行表演，從而達到良好的效果，在學生角色扮演這個過程中，就會對課本中的人物形象有更加深刻和直接的認識。

5.運用生動語言，描述情境

除了以上利用直接的手段來創設情境的方法以外，教師其實還可以使用語言描寫的方法，給學生創建一個更加生動、形象的情境。簡單來說，小學語文教師在教學的過程中，可以根據書本內容的描述，運用語言來描寫其中的情景，語言本身就有一種神奇的魅力，教師在使用語言進行情景的描述的時候，應該建立在了解書本深層次內容的基礎之上，這樣才能夠更好的引發學生的共鳴，讓學生真正了解到文章的深刻內涵。

三、創設情境教學法在小學語文教學中的具體應用

創設情境教學法能夠有效提升教學質量，小學語文教師應該積極分析這種方法的基本原理和深刻內涵，并將其運用到自己的實際教學活動中去。教師可以運用科學創設情景的方法，引導學生進行語文學習。比如在教學小學語文《古詩二首》中的絕句“兩個黃鸝鳴翠柳”時，就非常適合利用創設情境教學法進行教學。首先，教師可以根據詩人所描寫的景象，利用投影儀進行投影，將詩中美好的情景再現出來，然后再給學生生動描述這樣的場景：兩個黃鶴在翠綠的柳林枝頭上嗚叫，在碧藍的天空中，有一行白鷺在排著隊飛翔，而在白鷺的下面，則是西嶺上經年的白雪，在門前的河灣里，靜靜的停靠著船只，這些船只可能在明天就要出發去東吳。此外，在描寫這些情景的過程中，教師還可以利用音樂的手段，營造和渲染更好的相關情景，讓學生可以更好更快的進入到相關的情景中，不過在選擇音樂的時候需要注意的是，應該將音樂的選擇和實際教學內容有機的結合起來，也就是要根據教學內容選擇音樂，充分發揮音樂的催化和引導作用，激發學生的學習興趣。

四、結語

總之，新課程改革要求培養學生的綜合素質，一切為了學生。創設情景教學法是當前深受師生歡迎的有效教學方法，它將學生的發展當做教育的核心，最終目標是為了讓學生能夠更好的理解和掌握知識，同時也大大的減輕了教師的教學負擔。創設情景教學法還不成熟，尚需廣大教師和教育研究者不斷的總結和探索，找到更好的運用方法，提升小學語文教學水平。

參考文獻

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