提高語(yǔ)文課堂效率的幾點(diǎn)體會(huì)

龐亞梅

（河北省保定市蠡縣曲堤中心校，河北蠡縣，071400）

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)，是全面提高自身素質(zhì)的大前提，隨著教育的不斷發(fā)展，新式的語(yǔ)文課堂已經(jīng)確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了語(yǔ)文課堂的主人，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，造成新舊教學(xué)理念的巨大沖撞，諸多問(wèn)題隨之出現(xiàn)，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多了，課堂熱鬧了，實(shí)際效果卻不達(dá)標(biāo)，學(xué)生的能力也未得到有效的培養(yǎng)和提高，所以就必須深刻思考我們的教學(xué)方法，從學(xué)生出發(fā)，提高語(yǔ)文課堂效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)科特點(diǎn) 自主性 合作學(xué)習(xí)

新的教育理論把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索和采用自己的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文課堂有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，隨著社會(huì)精神和物質(zhì)的高速發(fā)展，人們生活水平的提高，小學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)到了一定的水平，他們各方面的能力都有了很大的提高，為我們研究提高課堂效率提供了有利條件，下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

一、深刻理解語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文是一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，新教育理論將其人文特征放在教學(xué)目標(biāo)的重要地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的內(nèi)涵，回歸了語(yǔ)文的本位。但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，還應(yīng)重視其工具性特征，使二者是相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在于學(xué)習(xí)中的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于外的花樣翻新。當(dāng)下語(yǔ)文課堂中確實(shí)存在一些值得商榷的做法，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革貌似在淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)。于是，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不開(kāi)展這些不能出彩的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，學(xué)生讀起短短的課文顯得結(jié)結(jié)巴巴。可想而知，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)作文時(shí)盡是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再?gòu)?qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么其他的一切活動(dòng)也都將成為空中樓閣。因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，提高教學(xué)效果。

二、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”

新式語(yǔ)文課堂應(yīng)弱化講授，強(qiáng)化知識(shí)的構(gòu)建，新教育觀(guān)要求我們教學(xué)要因需施教，靈活引導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是組織課堂，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)果出現(xiàn)了許多放任的現(xiàn)象，既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)幔谑牵蠋煹闹v授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生隨便亂說(shuō)，有時(shí)還會(huì)受表?yè)P(yáng)，課堂上教師角色消失，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在閱讀理解文章時(shí)，在沒(méi)有充分引導(dǎo)設(shè)定情境的情況下讓學(xué)生自由閱讀，隨意交流，教師不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，最終結(jié)果是整堂課學(xué)生像脫韁的野馬，思緒一團(tuán)亂糟，一堂課下來(lái)仿佛沒(méi)上課一樣。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期而任意的“以學(xué)生為主”，給學(xué)生帶來(lái)了諸多的負(fù)面影響：對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是放任自流。因此，想要提高課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用，一定要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生在合作中發(fā)揮自我

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被老師們廣泛采用，其優(yōu)勢(shì)在于全員互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)確實(shí)能給人以享受與啟迪，但實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：形式大于內(nèi)涵。不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的學(xué)生聚到一起學(xué)，做了很多的無(wú)用功，在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別“好學(xué)生”提供展示的機(jī)會(huì)；有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課，還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至討論一節(jié)課；也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)觯瓿梢淮魏献鳎辉诤献鲗W(xué)習(xí)中，還經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：有時(shí)小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到討論中；有時(shí)小組成員沉默不語(yǔ)，出現(xiàn)啞場(chǎng)；有時(shí)小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，都不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語(yǔ)文課實(shí)質(zhì)上“悟”更為重要，有時(shí)思考中的沉靜比表面的活躍氣氛更有效，見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的表演課。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，我們要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要合理安排學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，想要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須提高自己的理論水平，多思考教學(xué)中的問(wèn)題，多研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)控應(yīng)變，課堂上要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，陶冶學(xué)生的興趣，發(fā)掘他們的潛力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高課堂的教學(xué)效率。