淺析協(xié)同教學(xué)模式在生物課堂中的應(yīng)用

顧小成

摘 要：教師應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)同教學(xué)模式在生物教學(xué)中的作用，合理應(yīng)用教學(xué)方法，增加與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；協(xié)同教學(xué)模式；高中課堂

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-082-1

隨著教學(xué)水平的不斷提高，協(xié)調(diào)教學(xué)模式在高中教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，其在生物教學(xué)中的應(yīng)用有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。教師在教學(xué)中可以通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情境，如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)生活情境等。如在學(xué)習(xí)植物的光合作用時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些日常生活中存在的問(wèn)題，如葉片為什么是綠色的？植物怎么吸收二氧化碳釋放氧氣等，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考，從而更好地學(xué)習(xí)光合作用的相關(guān)知識(shí)。為學(xué)生設(shè)置懸念，促進(jìn)學(xué)生積極探究。同時(shí)教師可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式來(lái)幫助學(xué)生感受到生物知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。如在學(xué)習(xí)基因時(shí)，教師可以適當(dāng)向?qū)W生講解一些關(guān)于人類基因組計(jì)劃的新進(jìn)展以及在生活實(shí)際中的應(yīng)用等。在學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律的時(shí)候，可以適當(dāng)結(jié)合一些血型遺傳、育種方法等一些學(xué)生感興趣的話題來(lái)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考自己家族、親朋好友等一些遺傳情況，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在學(xué)習(xí)自然選擇時(shí)，可以通過(guò)舉一些生活的例子，如一些人反復(fù)使用某種抗生素，殺菌效果會(huì)逐漸降低等，幫助學(xué)生更輕松地理解生物知識(shí)。同時(shí)教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的興趣。

二、完善學(xué)科的知識(shí)體系

生物知識(shí)比較復(fù)雜，并且大部分內(nèi)容都是相關(guān)的。生物學(xué)知識(shí)具有一定的結(jié)構(gòu)和層次，教師在教學(xué)中應(yīng)注意抓住教材的主線，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠從大量的知識(shí)中把握最主要的概念、原理等，并了解知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行相應(yīng)的組合和整理，從而形成完善的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中組織和遷移，并不斷積累學(xué)習(xí)的知識(shí)，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，形成科學(xué)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，提升學(xué)生探究的欲望和能力。如在學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行分析。如一九九九年七月天津、廣東、香港等海域出現(xiàn)大面積赤潮的原因，然后讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析什么是赤潮？導(dǎo)致赤潮發(fā)生的主要原因是什么？赤潮生物有哪些？如何防治赤潮等。引導(dǎo)學(xué)生做出系統(tǒng)有條理的分析。同時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行分層教學(xué)，考慮學(xué)生之間存在的差異性，具體體現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)布置不同難度的作業(yè)、練習(xí)、活動(dòng)等。通過(guò)彈性教學(xué)來(lái)滿足每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生更好地開(kāi)闊思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、融合探究性學(xué)習(xí)模式

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意吸收一些先進(jìn)的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也更加重視，教師應(yīng)從學(xué)生的角度合理安排教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的能力。教師在教學(xué)中可以從維持性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地掌握生物知識(shí)。維持性學(xué)習(xí)指的是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的適應(yīng)能力，并讓學(xué)生能夠形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)則是重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高，主要是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和吸收信息的能力。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教師可以在教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程。教師可以在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題人，然后讓學(xué)生圍繞著主題去收集資料、處理相關(guān)信息，并應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)去猜想和解決。同時(shí)教師也應(yīng)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念，與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。尤其是在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，幫助學(xué)生掌握自主探究的思路和方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。并且教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，導(dǎo)入新的課堂內(nèi)容，并且針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握。具體方式是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂研討的方式來(lái)研究教材，體會(huì)新知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自主思考以及探究討論，有效理解知識(shí)。教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)把握好教學(xué)節(jié)奏和課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在一定的約束下高效地進(jìn)行討論。最后可以讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修正，完善學(xué)生的觀點(diǎn)。同時(shí)教師可以在學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)后，安排一些課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)及時(shí)了解自己掌握的情況，及時(shí)反饋學(xué)生總體的學(xué)習(xí)狀況，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，嘗試一題多解，并在解題過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、與其他相關(guān)學(xué)科結(jié)合

教師在教學(xué)中還應(yīng)注意教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)與其他學(xué)科結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。生物與許多學(xué)科相關(guān)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在很多跨學(xué)科的知識(shí)，如果教師不進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤虾脱a(bǔ)充，學(xué)生可能無(wú)法有效理解知識(shí)。如在學(xué)習(xí)過(guò)程中與化學(xué)知識(shí)脫節(jié)，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、脂類、糖類等物質(zhì)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生還未接觸過(guò)有機(jī)化學(xué)，對(duì)羧基、羥基、水解等概念和一些結(jié)構(gòu)式還不了解，在書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)存在很大的困難，不利于學(xué)生高效的掌握知識(shí)。又如在做葉綠體色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)紙層析這種物質(zhì)分離的方法，因此在學(xué)習(xí)生物中的色素分離時(shí)也會(huì)存在一定的問(wèn)題。因此教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化處理，了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠與其他學(xué)科互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解生物知識(shí)。

總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)同教學(xué)模式在生物教學(xué)中的作用，合理應(yīng)用教學(xué)方法，增加與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)效率的提高。