初中思品教學中微視頻的巧用

陳庭

摘 要：微視頻在初中思品課后輔導中有很多優點，可以提高學生復習效率，能及時為學生答疑解惑，同時也促進了教師自身發展。微視頻可以用手機錄制，也可以用錄屏軟件制作。錄制課后輔導的微視頻要注意突出主題，短小簡練；調動學生，共同參與；調動家長，獲得支持。

關鍵詞：思品教學；微視頻；課后輔導

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-127-1

初中思品課中有些知識比較艱深，難于在短時間內理解。對于這些知識需要學生課后進行必要的練習和鞏固。但作為中考考試學科的思品課程，一周只有兩三節課，兩三節課之間至少相隔兩天。相隔時間太長，學生對課堂上老師講解的內容容易忘記；教師對于練習中遇到的答題共性問題也難于及時做出解答，影響學生學習積極性。所以如何對學生進行有效課外輔導成了思品老師面對的難題。我在探索發中發現采用微視頻進行課后輔導有諸多益處。因此，教師要充分利用微視頻這一教學工具，結合課堂教學的實際，踐行思想品德教學的目標和標準，為學生進行知識的梳理和難題的解決，從而提升學生的學習能力。

一、課后輔導中微視頻的優點

1.提高了學生復習效率。學生課后復習往往是形式單一的，學生對照筆記翻看書本，憑著記憶和自己的理解思考老師所講的內容，這樣既不高效，也有可能出現理解的偏頗。而如果在復習時看上一段老師制作的復習微視頻，效果就好很多。微視頻短小精簡，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自主復習。同時微視頻集圖片、文字、聲音、影像多種刺激于一體，可以調動學生多種感官，提高學生專注度，從而提高了學生復習的有效性。而且微視頻可以反復播放，使反應慢又不善發問的學生能夠反復觀看，較好地解決了后進生的轉化問題。

2.能及時為學生答疑解惑。學生做的課后作業難免會有普遍性的問題，學生對于作業也會有不少疑問。一般的孩子本身對思品缺乏重視，不會主動找老師請教。另外思品教師教授的學生也比較多，也很難做到把學生都找來答疑。這樣一來勢必會消磨學生的學習熱情。但如果面對自己的問題和困惑，不用等上兩三天，當天晚上回到家用手機或電腦就能觀看老師精心制作的微視頻來答疑解惑，勢必會事半功倍。

3.促進了教師自身發展。首先微視頻的制作有利于提高教師的信息技術水平。將信息技術更有效地運用于中學思品教學是一種發展趨勢。教師在微視頻的制作過程中必須熟練地使用計算機、具備處理常規故障的能力，這無形提高了教師的信息技術水平。另外在教師設計微視頻過程中，會引發對教學內容的再思考，這樣深刻的教學反思勢必能有效促進教師的業務成長。

二、微視頻的制作方法

有些教師覺得錄制微視頻需要許多專業設備，后期制作也比較麻煩，所以望而卻步。其實并沒有這么復雜。只要我們掌握電腦操作的基本方法就可以很快上手。微視頻的錄制可以采用以下有兩種方法。

1.用手機錄制。把手機擺放在合適位置，打開錄制模式，自己來到鏡頭前對著電腦講解。這種方法簡單易上手，只要有帶攝像功能的手機就可以操作。但是也有不足；一方面受周圍環境和手機的硬件設施的限制，聲音效果難以保證；另一方面，離電腦屏幕較遠，受手機硬件和環境的影響，視覺效果難以保證。

2.用錄屏軟件來錄制。先準備好一個帶麥克風的耳機，然后在電腦上下載一個錄屏軟件。比如筆者是使用“EV錄屏”這款軟件。簡單好操作，界面精簡，一學就會，而且錄出來的聲音清晰，畫面清楚。

錄出來的視頻如需后期制作，也不要掌握特別復雜的技術。現在多數視頻播放軟件都有制作功能，比如QQ影音，它可以對視頻進行剪輯、合并、添加音軌等，足以滿足我們制作微視頻的需要。

三、采用微視頻輔導應注意的問題

微視頻是以“小”、“實”、“新”、“效”為特點，務實有效，小步子，多節奏，確實推動了教師的教學研究，豐富了教師的教育實踐，改變了教師的教育教學生活。因此，教師在采用微視頻輔導時應注意以下問題。

1.突出主題，短小簡練。課后輔導的微視頻是為了講透難點、解決作業問題，每個微視頻的內容應相對獨立、完整，以解決某個問題為佳，避免多而雜。同時微視頻時間不宜過長，最佳時間一般在5到10分鐘之間。因為學生的注意穩定持續時間大概在10分鐘左右，時間過長，在缺少老師監督的情況下學生容易分散注意力，導致效果不佳。

2.調動學生，共同參與。有時候教師難免是根據自己的理解和認識制作微視頻，并沒有針對學生。一個人自說自話，即容易讓學生感到枯燥，也未必反映出學生的真實需要。輔導微視頻的制作很簡單，教師可以教會學生，讓學生也參與制作。這樣一來參與的學生學得更精，觀看的學生更愿意學，既凸顯了學生的主體地位，也激發了學生的學習熱情。

3.調動家長，獲得支撐。輔導微視頻能否有效推進，離不開家長的支持。所以事前一定要把教師的用意和想法告知家長。除此之外還要指導家長如何監督和配合孩子進行微視頻學習。一是控制孩子使用電腦和手機的時間，二是監督孩子在充分思考后再觀看微視頻，不能只等著微視頻解決所有問題。

總之，初中思想品德教師在開展教學時要有效利用微視頻，選擇學生感興趣的視頻和教學的主體內容作為教學內容，既能激發學生的學習興趣，又能促進初中思想品德教學的全面發展。因此，目前微視頻輔助教學越來越受到廣大師生的歡迎。作為身處信息社會中的教師，我們應自覺學習和探索微視頻在教學中的應用，讓我們的教學更加高效、有魅力。

[參考文獻]

[1]劉小晶，張劍平.教學視頻微型化改造與應用的新探索.中國電化教育，2013（03）.

[2]姚炳華.教學微視頻制作的探索和反思.現代教育技術研究，2015（02）.