中學語文教學中學生閱讀能力的培養探究

周秀英

（湖南省永州市道縣第六中學，湖南永州，425300）

摘 要：在初中語文教學中，閱讀教學是一項重要的組成部分，有助于提高學生的文章理解和欣賞能力，培養學生的發散思維、豐富情感體驗，在學生的全面發展中發揮著非常重要的作用。當前，中學語文教學中培養學生的閱讀能力是一項重要的教學內容，教師在開展閱讀教學的過程中要重點培養學生的語文閱讀興趣，幫助學生不斷開拓視野，進而提高學生的閱讀能力。本文主要對中學語文教學中學生閱讀能力的培養進行了具體分析，希望可以給當前的語文閱讀教學提供幫助。

關鍵詞：中學語文教學 閱讀能力 培養

當前，中學語文閱讀教學的任務就是提升學生的閱讀能力和自主學習能力，教師要著重培養學生的閱讀習慣和情感，教學生使用各種有效的閱讀方法，以不斷提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，進而培養學生高尚的情操和品味。本文中筆者根據多年的語文閱讀教學經驗，對如何提初中學生的閱讀能力提出了幾點看法。

一、使用多樣化的教學方法，提高學生閱讀的興趣

在培養學生閱讀能力的過程中，靜式閱讀應該作為課外閱讀最主要的方式[1]。首先，是不為了應付考試而進行的閱讀活動，學生對閱讀產生興趣是最基本的，因此老師在教育過程中要注意對學生閱讀習慣的培養，為學生營造良好的閱讀氛圍，使學生能夠從閱讀中獲得滿足和快樂，當然也不能忘了最終的目的，在把學生的閱讀興趣激發出來后，就要開始講求一些閱讀的方法，避免盲目閱讀。

第一，乘勝追擊法。當老師帶領著學生將一篇課文學完后，趁著剛學完一篇課文，學生學習的熱情還沒有消退，是乘勝追擊的最佳時機，這時候就可以結合課文的主題內容給學生推薦一些風格比較接近的文章，然后在學生閱讀完后引導學生談談這兩篇文章之間相同點是什么，又有哪些地方是不同的，提高學生的鑒賞能力。

第二，創新課本法。在語文課程的教學過程中，最忌諱老師照搬課本上的知識內容，對學生進行強行灌輸，這樣會導致學生產生厭煩、倦怠的心理，因此語文老師在平時的教學過程中可以適當開展一些小活動，比如可以鼓勵學生將本節課所學習的課文進行拓展，編寫后續小故事等，或者舉行一些小比賽，比如朗讀比賽等等，使得教學內容更加豐富多彩，課堂氣氛更加生動活躍，把閱讀變成了一項充滿趣味的活動，培養學生良好的閱讀習慣。比如在學習完《石壕吏》后，老師就可以引導學生將課本中酷吏和老婦之間的對話加以改編，然后選幾個同學上講臺給大家分角表演，既可以加深學生對課文的記憶，鞏固對知識的學習和理解，也能夠一定程度上激發學生對文言文的學習興趣。

第三，適時贊美法。在平時的學習活動中，老師要注意觀察學生，發現學生各自的優點，時常贊美學生，這樣既可以增強學生的自信心，也能夠提高學生的閱讀興趣。

二、重視閱讀指導，使學生會讀書

（1）引導學生在讀書過程中養成做筆記的好習慣。在實際教學的教學活動中，老師也要善于引導學生做讀書筆記。剛開始的時候就以摘抄優美詞句作為基礎，為日后的寫作積累素材；摘抄一段時間后就要自己寫了，可以寫讀后感，可以仿照讀的內容寫一篇類似的文章，也可以在文章空白處標注一些讀書當時內心的感想。

（2）指導學生使用合適的讀書方法。對于不同體裁的文章，閱讀方式也是不同的，對于剛開始讀書的學生，只需要了解最基本的精讀、略讀、瀏覽這三種讀法，培根的《論讀書》里面對此有過詳細的講解，不懂的地方可以參照。

三、開展各項活動，鼓勵學生讀書

（1）講。老師可以帶領班級學生組織一個每天都要進行的聽說訓練，可以放在早讀或者早上第一節課上課之前，時間不用太長，5～10分鐘就夠，鼓勵學生輪流到講臺上給同學介紹今天都讀了什么書，書里面有哪些內容十分打動自己，以及里面寫的十分優美的句子，或者說說今天看了什么新聞，新聞里報道了什么重要的大事，甚至講個故事都行，談談從這個故事中獲得的啟發，使得讀書成為一件有趣的事情，激發學生的讀書興趣，這樣既能為一部分喜歡讀書的學生提供一個自我展示的平臺，鼓勵他們將讀書這個好習慣堅持下去，也能促進另外一部分不喜歡讀書的學生，取得兩全其美的效果。

（2）展。第一，剪貼展覽，在學生的閱讀過程中，老師可以指導學生在遇到喜歡的內容時將這些材料剪下來，制作一個專門收集這些材料的本子，然后按照不同的類型貼在本子上，報紙、雜志都可以，為日后的作文積累寫作素材，然后老師每月可以組織一次評展活動，把收集材料多的內容好的同學的本子展示出來，激勵學生將這個好習慣堅持下去。第二，摘抄展覽，不同于剪貼展覽，可以讓學生把閱讀過程中所遇到的精美的詞匯，有意義的句子，或者名人名言等集中摘抄到一個本子上，然后定期在同學之間互相交換，鼓勵學生養成閱讀的好習慣。

四、將課內閱讀和課外閱讀結合起來

課堂是語文教學的主陣地，但不應該將對學生閱讀能力的培養局限于課堂教學上，要想全面提高學生的閱讀能力必須將語文教學延伸至課堂之外，進行有效的課內外的銜接，將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來。首先要明確，語文來源于生活，教師要引導學生品味生活，感悟生活，從生活中感受語文，教師可以隨時隨地進行語文教學，提高學生的閱讀能力。其次，閱讀應當廣泛。這里的廣泛是指閱讀材料和閱讀形式的廣泛，教材并不是語文閱讀的唯一素材，教師要擴大學生的閱讀量，大量的閱讀也是提高學生閱讀能力的有效途徑。新課標也對中學生的課外閱讀量做出了具體要求，認為學生的課外閱讀總量不得少于260萬字，提倡學生每年閱讀二至三部名著，這也充分體現了廣泛閱讀的重要性[2]。教師可以向學生展示“名著推薦與閱讀”單，提倡學生多多閱讀古今中外的名著，使學生在大量的閱讀中逐漸提升自身的提升能力。

五、結語

培養學生良好的閱讀能力對于學生將來更好地適應社會具有非常重要的作用，但閱讀能力的培養并不是一蹴而就的，而需要經過長期的訓練和積累才能形成。中學語文教師在開展閱讀教學過程中要重視培養學生的閱讀能力，通過采取多樣化的教學方法，加強對學生的閱讀指導，開展各項活動以及將課內外結合起來等方法提高學生的閱讀興趣，進而提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]楊秀敏.中學語文閱讀教學方法淺探[J].吉首大學學報（社會科學版），2014，（S2）：239-240.

[2]殷海峰.如何在中學語文教學中培養學生的閱讀能力[J].學周刊，2011，（28）：48.