高中社會實踐活動中滲透德育教育

陳海強

摘要：研究高中社會實踐活動中滲透德育教育旨在從落實德育教育的角度出發找到創新傳統教育模式的途徑。本文淺析了高中社會實踐活動中滲透德育教育的重要性，并就具體的教育舉措提相關策略。

關鍵詞：高中；社會實踐活動；德育教育

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0035-01

德育教育是新時期教育改革所倡導的素質教育中最為核心的組成部分，是培養"德智體美勞"五有人才的前提與基石。作為即將成為準社會人的高中學生來說，在社會實踐活動中滲透德育教育無疑是將形而上的理論落到實處、通過具體行為踐行道德意識、再進一步以理論指導實踐的最好途徑。

1.科學安排，分階段、分步驟地進行

未成年人的身心發展的階段性決定了高中社會實踐活動滲透德育教育也需要分階段、分步驟逐步推進。循序漸進原則不僅適用于專業課程教學，同樣也是德育教育在社會實踐活動中落實的前提。

比如高一階段的社會實踐可著重于自律意識與行為的培養，讓學生從落實學校各項管理制度、遵守交通規則等相對基礎的環節入手加強自我管理與自我約束，使已經形成的不良學習或生活習慣盡快得到彌補與修正。

而進入高二年級后，就可以進一步深入和拓展到自主、自覺、自愿學習和踐行德育教育的更高層面。除了繼續將良好的生活、學習習慣一以貫之外，還需有意識地培養起更加豐富的興趣愛好。不僅要超越"死讀書、讀死書"的束縛，還要積極主動地將自身培養成多才多藝的全面發展的高中生。

至于高三年級的社會實踐活動中，德育教育則應不止于在高考中取得好成績，而是要認清努力學習的本質目的是承擔起應盡的社會義務、為人民服務。要在學習之余不忘一個準社會人肩負的歷史使命，盡其所能地為社會提供服務、貢獻自己的力量。同時，應當更加努力地在實際行動中踐行社會主義核心價值觀，以科學思想指導未來的學業深造或社會工作。

在社會實踐活動中分階段、分步驟地滲透德育教育旨在遵循高中德育教育的本質特性，讓學生在層層深入的理論學習和實踐活動中更好地理解和掌握德育教育的深刻內涵，從而提高教育的成效性、時效性。

2.以生為本，開展生活化的德育教育

滲透式的教育最顯著的特點就是受教育者難以確切地感知到教育的形式與手段，而是在無意之中、無形中受到教育的深刻影響。因此要在社會實踐活動中實現高中德育的滲透式教育就必須采取以人為本、體驗式、生活化的策略。

社會實踐活動并非僅僅局限于特定時間、特點場合的特定內容，而是涉及到學習、生活各個細節之中。到養老院開展志愿服務活動與在家庭中幫助父母做家務同樣屬于社會實踐活動的范疇；在端午和中秋等傳統節日里感受愛國主義情懷的價值與在"3.5"學雷鋒、"3.12"開展義務植樹的意義并無不同。即使是學生個人積極參加社區組織的"三防"知識講座或者到醫院學習急救知識也是一種既重要又良好的社會實踐活動形式。因為這樣的學習是在幫助學生了解和掌握自救與救人的重要方法，不僅是在學習和實踐利人利已的知識與技巧，也是在構建和諧社會的全局性行為中貢獻自己的一份力。

以人為本、開展生活化的德育教育能夠最大限度避免學生形成道德教育是形式主義的思想誤區，避免學生將德育教育與日常生活與學習割裂開。與生活的密切聯系能夠讓德育教育在持續性的體驗中逐步升華與鞏固，甚至能夠讓學生在時時處處踐行德育教育理論知識的過程中實現"習慣成自然"式的素質提升。

3.從基于成長層次的生命教育入手，開展德育教育

未成年人群體中之所以陸續出現有悖于傳統道德觀念和意識的行為，其中一個本質原因乃是多年來應試教育模式下對生命教育的忽略甚至漠視。對生命的尊重與愛護本身就是道德形成的前提條件，因此，從基于成長層次的生命教育入手開展滲透式德育教育也應是高中社會實踐活動中重要的策略之一。

教師首先應當讓學生意識到對待生命應當秉承的正面情感，在認識生命的脆弱性的同時理解尊重與愛護生命的重要性。無論是種花養草還是照顧流浪小動物都是開展生命情感教育的大好時機。而在開展節約用水、隨手關燈、廢物利用、垃圾分類等實踐活動中，則可以強化環境保護、低碳生活等責任意識與行為的教育，要讓學生認識到每個個體的活動都潛在著對他人和環境的責任影響。至于利用各種拓展游戲開展的社會實踐活動中，團隊協作、互幫互助等人際交互能力的培養也是德育教育的組成部分。這類教育能夠幫助學生理解和認識到自身與外界良好互動的價值意義與途徑，同時在面對挫折或失敗時學習以更加積極的態度對抗壓力、適應環境。

4.結束語

高中社會實踐活動中滲透德育教育不僅是為滿足素質教育在高中階段的人才培養目標，也是在為快速成長為未來社會接班人的年輕學生準備的一份"成人禮"。通過社會實踐的具體行動，高中德育教育能夠以體驗式教學促使理論知識更好地滲透并深刻影響學生的意識與思想。這既是為這些即將全面接觸社會的特殊人群夯實道德和精神基礎，也是素質教育在新時期創新和變革傳統教育模式的又一重要形式與手段。

參考文獻：

[1] 浦玉忠.地域文化視閾下社會主義核心價值觀"跟進式"培育研究思想[J].理論教育導刊，2015，（5）：19