關于初中語文教學愉悅學習氛圍的營造策略分析

李小英

摘要：本文認為，著眼于初中語文教學愉悅的學習范圍的營造和構建，當前存在著課堂范圍過于緊張、老師成績本文思想亞種，校園缺乏有效心理干預機制三個問題，并認為老師應該調節(jié)課堂氛圍、重視素質教育以及強調構建校園心理干預機會。本文意在推動當前初中語文教學的順利開展做出應有的貢獻。

關鍵詞：初中語文；愉悅學習氛圍；營造分析

一、初中語文教學過程中，營造愉悅學習氛圍的重要性

初中階段的語文學習，是一個承上啟下的階段。在這一階段的學習中，學生往往需要投注更多的時間和經(jīng)歷在越來越艱難的語文科目的學習上。加上其他科目難度的逐漸增加，疊加上很多初中生進入了青春期，很多一線教師反映，在這一階段的初中語文學習上，學生如果不能保持旺盛的學習勁頭和積極的學習態(tài)度，就會使得后續(xù)的初中語文學習更加艱難，無法保證良好的學習效果。從這個角度上看，很多初中老師在實際教學中，往往會選擇構建愉悅的學習氛圍。從實踐的角度上看，初中語文教學中重視構建愉悅的教學氛圍是十分有必要的，能夠提升學生學習語文的主觀能動性。[1]

二、著眼于愉悅學習氛圍的構建，當前初中語文教學過程中存在的問題

1、課堂氣氛過于緊張。著眼于愉悅學習氛圍的構建，當前初中語文教學過程中存在的第一個問題就是課堂氣氛過于緊張。受傳統(tǒng)意義上的僵化教學方式的影響，很多老師在教學過程中常常傾向于營造一個高壓的氣氛，對于學生學習習慣、寫字習慣和學生的課堂肢體表現(xiàn)都有非常嚴格的要求。這樣的方法固然能在一定程度上保障學生全身心地投入到學習當中，但是從宏觀長遠的發(fā)展角度上看，學生們在這樣高壓的課堂氛圍下，常常會產生“身在曹營心在漢”的思想動向，學生們無法在實際接受課堂教學的過程中獲得應有的身心愉悅感，讓學生始終處于一個緊張的心理狀態(tài)當中缺乏對于學習本身應有的興趣，這是造成當前初中生在語文科目的學習方面一種無法獲得更好的表現(xiàn)，語文的成績遲遲無法提高，這些都是相對緊張的課堂氛圍造成的后果。

2、老師成績本位思想過于嚴重。當前存在的第二個問題是老師的成績本文思想過于嚴重，老師往往會給學生更多成績和學習方面的壓力，學生常常要在完成老師交付的任務方面疲于本民，無法騰出更多的時間和精力來調節(jié)自己的身心健康，加上初中階段其他科目的要求也越來越高，很多學生在這樣范圍之下，常常容易迷失自己，課堂教學的氛圍就會比較緊張。

成績本位還體現(xiàn)在學生在實際生活中往往會被老師的條條框框所束縛，老師會僵化的告誡學生，怎樣是對的，怎樣是絕對不允許的。老師一廂情愿地認為，只要從紀律方面管好了學生，學生的學習成績就一定會提高，事實上，這種思想是極其違背學生天性的，往往無法得到更好教學效果，學生在高壓的氛圍中，心理壓力會更大，在這種狀態(tài)下，學生的學習效果反而會不好。

3、校園內缺乏有效的心理干預機制。著眼于當前初中語文教學過程中愉悅的學習氛圍的構建，當前存在的第三個問題是校園內缺乏有效的心理干預機制。應該認識到，愉悅的學習氛圍的構建，需要每一個學生來共同努力。學生個人的差異化狀態(tài)，會對整體的愉悅氛圍的構建產生這樣或者那樣的影響。學生作為個體，很多時候會遇到這樣活著那樣的問題，如果無法從個體角度出發(fā)來幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，就會導致學生產生這樣或者那樣的問題，而學生個體在集體中無法獲得尊重和滿足，蔓延到整個群體當中，就會導致集體中缺乏應有的蓬勃向上的氣質。[2]

觀察當前初中學校的構成可以發(fā)現(xiàn)，在考試本位思想的影響之下，很多學校只設置了完善的教育教學部門，沒有對有效的心理干預機制的構建進行應有的重視。這也導致了很多時候學生即使存在了心理問題想要求助，也往往沒有應有的求助對象，這使得學生個體情緒低落積累在一起，產生了更多的負面的情緒，群體當中的氛圍也會偏向于沉重。

三、針對以上問題的解決方法

1、老師想方設法調節(jié)課堂氛圍。針對以上問題，首先老師應該想方設法調節(jié)課堂氛圍。課堂氛圍的調節(jié)應該遵循多種方法，核心的要義是要尊重學生的天性，不人為制造緊張氣氛，要給學生營造健康和諧的學習氛圍。

互相理解的方式可以引導和幫助學生在更高層次的學習中有更好的表現(xiàn)。相當一部分時候，學生們在實際的語文學習中需要有更多的情感體驗，用心和用時間都是非常重要的，很大程度上，學生用心、用感情會比學生花費更多時間更為重要。著眼于構建更加和諧愉悅的教學氛圍，老師一定要改革以往的高壓教學方法，用更好的狀態(tài)應對學生的學習，用更多的智慧解決學生在語文學習的過程當中可能遇到的問題，營造一個愉悅的學習氛圍。

2、重視素質教育，改革成績本位的傾向。當前應該重視素質教育，改革成績本位的傾向，讓學生在更高的層次和程度上解放天性，將學生從繁重的考試當中解放出來。

應該認識到，每一個學生學習狀態(tài)的構建，實際上都是一個長期積累的過程，老師和學校很難從一周或者一個月的學習結果中得出一個學生的學習效果的結論。何況頻繁的考試還會讓學生的心理負擔更重，孩子們無法從頻繁的考試中獲得學習的樂趣。因此，頻繁的考試對于提升班級中愉悅的氛圍而言，是有非常負面的意義的。

3、強調進行校園心理干預機制的建設。當前的第三個路徑是要強調進行校園心理干預機制，基于重視每一個學生意義和價值的教育教學理念。

此外，班主任還應該與語文老師通力合作，及時發(fā)現(xiàn)教學課堂上個體學生的思想狀態(tài)的負面變化，重視調節(jié)學生的情緒，通過一對一溝通交流的方式幫助學生改變負面的情緒，用更加飽滿的情緒投入到自己的學習當中，這種個體情緒的轉變，對于營造整體初中語文課堂上的愉悅氛圍來說，是非常重要的。

四、結語

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代社會中人們的焦慮和壓力已經(jīng)蔓延到了初中學習的層面了。學生在實際學習中常常面臨著更多的壓力對于構建初中語文課堂上愉悅的氛圍、提升學生的學習效果而言是有十分負面的作用的。因此老師和學校應該正視當前的問題，想方設法予以改變。

參考文獻

[1] 曹章. 對初中語文創(chuàng)新教育課堂教學的反思與對策[J]. 中國教育，2013年，（35）：5-7.

[2] 麥梅 .探究式學習的相關研究 [J].教育從業(yè)者，2014，（2）：175-177.