淺談小學(xué)語(yǔ)文“循序漸進(jìn)”性教學(xué)

劉柳

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以分為兩個(gè)不同階段。其中，一至二年級(jí)為一個(gè)階段，而三到六年級(jí)則為第二個(gè)階段。在這兩個(gè)階段中，教師教學(xué)不能采取相同的教學(xué)方法，對(duì)待不同階段的學(xué)生應(yīng)該針對(duì)其階段性的心理特征實(shí)施教學(xué)。而細(xì)化到兩個(gè)不同的階段當(dāng)中，針對(duì)不同的知識(shí)教學(xué)又應(yīng)該實(shí)施不同的教學(xué)方法。教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的接受能力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容必須注意其銜接性同時(shí)難度是逐步加深的，追求循序漸進(jìn)，不能“一口吃成大胖子”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方式；階段性；循序漸進(jìn)

小學(xué)語(yǔ)文教育分階段性教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同階段的心理特征采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。例如，在小學(xué)一二年級(jí)，學(xué)生從二十六個(gè)字母學(xué)起，然后認(rèn)識(shí)聲母、韻母，這里面韻母又分為單韻母、復(fù)韻母，前鼻韻母、后鼻韻母。這一系類的學(xué)習(xí)，教師采取的教學(xué)方法都是循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深。而學(xué)完了聲母韻母，便開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)拼音，接著認(rèn)字，組詞，造句，這是在小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文中一個(gè)大致的教學(xué)過(guò)程及方向。到了三年級(jí)，學(xué)生的思維能力慢慢加強(qiáng)抽象思維開(kāi)始慢慢發(fā)展，學(xué)習(xí)的難度也逐步加深。三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始練習(xí)看圖說(shuō)話，這一階段，學(xué)生需要在前一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。到了一定程度便開(kāi)始學(xué)習(xí)如何寫作。寫作對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及邏輯思維能力有一定考驗(yàn)。在一定程度上，寫作就像小學(xué)階段的一道門檻。諸上所述，可以見(jiàn)得“階段性循序漸進(jìn)”教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。

一、“循序漸進(jìn)”之小學(xué)拼音教學(xué)

在小學(xué)入學(xué)前，家長(zhǎng)一般都會(huì)讓學(xué)生會(huì)接受學(xué)前教育。而在學(xué)前教育階段教學(xué)生知識(shí)并不是最終目的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，初步建立優(yōu)秀品德才是首要。學(xué)前階段會(huì)開(kāi)始接觸拼音字母，要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀拼音字母，但是并不做為教學(xué)任務(wù)。而到了小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生拼音教學(xué)便是首要任務(wù)。從學(xué)前教育過(guò)渡到一年級(jí)的教學(xué)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步加深的過(guò)程。學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)增多了，內(nèi)容難度也加大了。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求也相應(yīng)提高了。在實(shí)施拼音教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該通過(guò)圖片展示或者字母道具等直觀形象的教學(xué)用具叫學(xué)生識(shí)讀拼音字母。因?yàn)榇穗A段學(xué)生所使用的是表象思維，對(duì)于直觀形象的事物接受能力比較強(qiáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多使用教具，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識(shí)完拼音字母之后，會(huì)對(duì)韻母進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類學(xué)習(xí)，然后教學(xué)生如何聲韻拼讀。在拼讀教學(xué)中，又有一部分特殊的內(nèi)容，那就是“整體認(rèn)讀音節(jié)”。這一部分內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)讀，記住如何讀就行。在拼音教學(xué)中，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的接受能力應(yīng)該多使用圖像教學(xué)。

二、“循序漸進(jìn)”小學(xué)識(shí)字教學(xué)

有了拼音的基礎(chǔ)，再進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便是事半功倍了。識(shí)字教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)筆畫教起，然后認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字，偏旁，部首。學(xué)習(xí)完這些基礎(chǔ)性的漢字結(jié)構(gòu)后，學(xué)習(xí)筆順，學(xué)生練習(xí)寫字。教師首先要規(guī)范自身的漢字書(shū)寫，為學(xué)生做好榜樣。在一二年級(jí)中，小學(xué)生只需要認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單常見(jiàn)的漢字，一般為獨(dú)體字。再進(jìn)一步教學(xué)便是識(shí)寫帶有偏旁部首的漢字。首先區(qū)分相同偏旁部首的字，教師教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。可以加強(qiáng)字形結(jié)構(gòu)和偏旁部首方面的訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記以及書(shū)寫，同時(shí)為下一階段學(xué)習(xí)詞語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

三、“循序漸進(jìn)”小學(xué)組詞教學(xué)

組詞教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活用語(yǔ)中多加積累。比如說(shuō)“太陽(yáng)”“月亮”“小鳥(niǎo)”等等常用詞語(yǔ)，聯(lián)系生活可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式，一舉兩得，何樂(lè)而不為？學(xué)生學(xué)習(xí)完組詞之后，還需要區(qū)分詞的不同意義。有的詞語(yǔ)存在一詞多義以及一字多音的現(xiàn)象。比如說(shuō)，“好”，在“好奇”當(dāng)中讀去聲，而在“好人”中讀上聲。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一定要抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。學(xué)生往往在這種情況下容易出錯(cuò)。在其后，還會(huì)接觸到近義詞，反義詞等知識(shí)點(diǎn)。教師要注意教學(xué)的先后順序。

四、“循序漸進(jìn)”小學(xué)造句教學(xué)

進(jìn)行學(xué)生的造句教學(xué)時(shí)，難度又進(jìn)一步加深了。這是在學(xué)生有一定的字詞基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時(shí)，學(xué)生日常的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力也在語(yǔ)文造句學(xué)習(xí)中有一定程度上的反映。但是語(yǔ)文中的完整句又和平時(shí)講話有所區(qū)別。日常講話通常會(huì)省略主語(yǔ)，直接表達(dá)意思。而在語(yǔ)文句子中主語(yǔ)萬(wàn)萬(wàn)不可缺少。這一階段的教學(xué)，老師一般會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行連詞成句。就是給出一定數(shù)量的詞，讓學(xué)生排列順序，組成一句通順的話。這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力也有一定考驗(yàn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)多開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法也是有一定的必要，這為今后學(xué)習(xí)各種句型，修改病句等打好一定基礎(chǔ)。

五、“循序漸進(jìn)”小學(xué)看圖說(shuō)話

看圖說(shuō)話比寫作相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)所給圖片，加以一定的思考想象，再進(jìn)行語(yǔ)言繪色組織，完成看圖說(shuō)話。這對(duì)學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言組織能力都要極大的鍛煉。不同的學(xué)生看見(jiàn)同一張圖會(huì)產(chǎn)生不同的思維相想，語(yǔ)言表達(dá)方式也會(huì)有所不同。這類題目一般是開(kāi)放性答案，教師不能固定答案，打擊學(xué)生的想象力。多描述性地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片發(fā)揮想象，再用所積累的詞語(yǔ)將腦中想象的畫面描繪出來(lái)。有效地鍛煉學(xué)生的綜合能力，為下一階段中的寫作打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

如上所述，小學(xué)階段的教學(xué)都是環(huán)環(huán)相扣，一步一步來(lái)進(jìn)行的。教師不能急功近利，需要對(duì)學(xué)生有耐心，慢慢引導(dǎo)。同時(shí)，要注意教學(xué)的銜接性，相互之間都是融會(huì)貫通的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使用“循序漸進(jìn)”的教學(xué)理念十分重要，教師不容小覷。

參考文獻(xiàn)

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