談高中物理教學中的合作學習

王培東

摘要：高中物理新課程理念中指出，高中物理教學主要以培養學生自主學習能力為目標，而合作學習方式強調的就是學生合作能力和自學能力的培養，因此，在高中物理教學中應用合作學習，對于提高學生學習效率和學習能力具有積極作用。高中物理教學中合作學習的有效性，關鍵在于教師合作學習的內容選擇和學生的合作態度，師生要以“有效學習”為共同目標，這樣才能達到小組合作學習的真正目的。

關鍵詞：高中物理；合作學習；研究

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，合作學習方式改變了學生被動參與的機械式教學方法，更突出學生的主體性。合作學習是以小組學生為主體，展開交流思想、互相交流，以達到對知識主動構建。通過合作學習學生的協作能力和合作意識也得到了培養和鍛煉，有利于學生全面發展，這也是當前教育的重要教學方式。高中物理教師應深刻的認識到合作學習所發揮出的效應，并將其積極運用到教學實踐中，如何開展有效的合作學習是廣大教師研究的重要課題，下面就談談高中物理教學中的合作學習。

一、高中物理教學實施合作學習的優勢

1、增強學生情感體驗。高中物理課堂教學絕大部分很沉悶，而通過合作學習的實施，課堂的學習氛圍更濃厚了，教師與學生也建立了相互信任、尊重、平等的關系。為學生創建了各抒己見、暢所欲言的學習環境，學生思維方向不在受到限制，使學生積極主動的參與到探索和創新問題中，給學生一種心理的安全感。學生的好奇心不會受到破壞，對于學生所出現的錯誤要高度容忍，使學生得到愉悅的情感體驗，從而更加積極主動的參與到課堂活動中。

2、提高學生解決問題能力。愛因斯坦曾說“提出一個問題要比解決一個問題更重要”，解決一個問題通常是實驗上或數學上的技巧問題，而提出新的問題，是從新角度去思考問題，需要學生具有創造性的想象力，同時標志著科學的進步。通過合作學習學生的求知欲被充分激發，學生更加積極主動的去思考和探索，提出思考中所發現的問題，養成了愛提問題的好習慣，激發出學生強烈的學習愿望。在合作學習中，如學生遇到難題，總會與老師或同學交流，在這個交流的過程中，思維碰撞，激發學生潛能，使學生由表及里的去尋找問題的本質，對遇到的問題進行全面深入的思考，從而使學生的解決問題能力得到鍛煉和提高。

3、借鑒他人寶貴經驗。合作學習的根本是讓每一名學生通過合作交流學習他人的長處，并借鑒他人的寶貴經驗及解決問題方法。在高中物理課堂上要給學生足夠思考問題的時間，并形成自己解決問題的思路，清楚自己在解決問題中所遇到的問題，并學會自主嘗試解決問題。如果沒有認真思考就參與交流那么是極為被動的，要實現預期目標也是很困難的。在思考中理清解決問題思路，實際上就是學生尋找已知和未知間的聯系，進行自主構建。在這個過程中工作做的到位的學生，才能在后面的合作學習中，通過與老師和學生中學到別人的方法，并養成好的學習習慣。

二、合作學習在高中物理教學中的運用

1、合理分組。在高中物理教學中合作學習，首先要根據全體學生在班級的位置，將其分為若干小組，方便學生在學習中交流討論，還可以根據學生們的興趣、學習水平、性格等合理分組，每組的最佳人數為4～6人，小組成員圍坐在一起，便于教師啟發引導后，學生們可以面對面的對問題進行討論。每個小組設立一名小組長，負責小組討論時的主持，小組其他成員按照小組長安排輪流討論和記錄等。

2、面向全體學生。高中物理教學合作學習內容很重要，合作學習的內容要選擇能讓所有小組成員都可以參與其中的，并可以根據研究討論的問題做出積極思考。學生們只有投入了大量的時間和精力，才能夠體驗到真實的物理情境，并使自身的經歷得到豐富，充分的調動自身已掌握的知識及經驗，想盡一切方法將遇到的問題解決。即便無法在第一時間將問題解決，卻也產生了認知沖突，學生思維積極性也被充分的調動起來。

3、小組合作交流。在新課程改革的大背景下，小組合作教學成為教師提高教學質量，開拓學生自主性學習的有效教學模式之一。小組合作教學是以小組合作學習為課堂教學常規組織形式的教學形式，這種教學模式避免了傳統的以“教師”為中心的知識灌輸式教學的弊端，可以充分調動學生學習的主動性。高中物理合作學習過程中，每個小組的組長應根據提出的問題組織小組成員進行討論，也可由教師將合作學習問題提煉出來，然后引導學生對問題進行討論，在這個過程中要有記錄人員做好記錄，小組成員們可以討論一個問題，也可以討論多個問題，在討論中如遇新問題也可以進行新問題的討論。在小組合作交流討論中，為學生創造了一個學生思維碰撞和生生思維互補的平臺，學生在思考中出現思維盲點，所以無法獨立完成任務，但是與他人共同合作卻可以將任務順利的完成。在學生腦海中的錯誤思維，在與其他學生討論交流過程中得到糾正，遇到的問題迎刃而解。在學生間產生的無論是思維碰撞，還是思維互補，其學生的認知活動質量都得到很大的改善，由此可見，合作學習在高中物理教學中的重要作用，教師應對此種教學方法給予足夠重視。

4、展示成果，做出評價。在合作學習順利完成后，還要通過全班交流、成果展示等方法，組織學生們對合作學習過程、方法、效果等進行評價。小組成員共同整體討論過程中記錄的內容，由組長代表本小組發言，為大家展示本小組的討論成果，與此同時與其他小組還要做出對比，得出最終的結果。這個過程使學生在腦海中建構的新知識，促進新知識在學生大腦中內化，有利于學生知識遷移。此外，通過反思學生的元認知水平得到了提高，學生會清楚在以后的學習中如遇到類似學習情境時，應在哪方面做出調整，使認知監控更加的有效。

合作學習是新課改下學生學習的重要方式，更能提出學生在學習中的主體地位，充分的發揮出學生的主觀能動性，并展開合作探究，實現互動教學。高中物理教師在教學中要加強合作學習的研究，引導學生積極的參與到合作學習中，在合作學習中強化學生探究意識、培養學生的探究能力，促進學生全面發展。