讓高三生物復(fù)習(xí)課有效“回歸”課本的幾點(diǎn)思考

劉玉蘭

摘要：高三總復(fù)習(xí)的有效性直接影響學(xué)生的高考成績，進(jìn)而影響學(xué)生的前途與命運(yùn)。全國卷的命題原則"源于課本，高于課本"要求我們的高三生物總復(fù)習(xí)必須有效的"回歸"課本，才能讓學(xué)生在高考試題中獲得高分。如何讓高三生物復(fù)習(xí)課有效"回歸"課本呢？筆者結(jié)合自己的高三生物復(fù)習(xí)課課堂實(shí)踐，從樹立師生課本意識(shí)、重視課本內(nèi)容分類、注意復(fù)習(xí)的頻率與時(shí)機(jī)三方面展開思考，為高三生物復(fù)習(xí)課有效"回歸"課本指明了方向。

關(guān)鍵詞：高三生物；復(fù)習(xí)課；有效；"回歸"課本

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0249-02

當(dāng)前，有不少高中畢業(yè)班老師"迷信"課輔資料，生物復(fù)習(xí)課以課輔為藍(lán)本，學(xué)生拋開課本，陷入題海，重練習(xí)，少看課本，形成多耗能低回報(bào)的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀。還有的老師也知道課本重要，但由于時(shí)間關(guān)系，課堂對學(xué)生如何回歸課本缺乏必要的指導(dǎo)，使"回歸"成為一句空話。如何才能有效"回歸"課本呢？筆者認(rèn)為必須做到以下幾個(gè)方面：

1.重樹師生課本意識(shí)，是有效"回歸"的根本保證

只有師生雙方意識(shí)到課本的重要性，才能真正樹立起課本意識(shí)。為此，我在平時(shí)章節(jié)的復(fù)習(xí)過程中，有意識(shí)地把近五年的相關(guān)高考題作為典例或者試題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)高考題的特點(diǎn)后，再對自己的復(fù)習(xí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

例如，在群落演替的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生完成2014年全國新課標(biāo)Ⅰ卷的30題。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)群落演替問題（2），分析次生演替所需時(shí)間短的主要原因直接來自課本必修三P80頁最后一段，問題（3）也是在課本的基礎(chǔ)上稍作變動(dòng)。雖然簡單，如果沒有看課本，得分率還是不高。通過體驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)生自己體會(huì)到了只要看了課本記住關(guān)鍵詞，就能拿分，何樂不為！只有師生重視課本了，學(xué)生回歸課本的內(nèi)驅(qū)力才能被激發(fā)，也才能有效。

2.重視課本內(nèi)容分類，是有效"回歸"的基本途徑

高中生物課本有三本必修，一本選修，在高三短短幾個(gè)月內(nèi)如何能將這么多內(nèi)容回歸清楚呢？如果還是象上新課逐個(gè)章節(jié)按順序來，時(shí)間不允許，學(xué)生也沒有什么新意，容易產(chǎn)生厭煩，效果不佳。因此筆者在教學(xué)實(shí)踐中，把課本內(nèi)容分成以下幾類，要求學(xué)生逐個(gè)回歸。

2.1主干核心知識(shí)回歸，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。對于一輪復(fù)習(xí)，最突出的特點(diǎn)是全面夯實(shí)基礎(chǔ)。全面夯實(shí)基礎(chǔ)不僅是要熟練記住主干核心知識(shí)（主要指課本中的專有名詞、核心概念、概念要素、原理要點(diǎn)、理論觀點(diǎn)的主題詞、短語或短句以及一些結(jié)論性的語言）。還要能挖掘出相關(guān)概念的內(nèi)涵與外延，以達(dá)到"記得牢，能理解，會(huì)應(yīng)用"的水平。如，基因：有遺傳效應(yīng)的DNA片段，在染色體上呈線性排列；要素：有遺傳效應(yīng)、呈線性排列。再如，自由組合定律的實(shí)質(zhì)：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合；要點(diǎn)：等位基因彼此分離；非同源染色體上的非等位基因自由組合。

2.2課本圖解回歸，提升學(xué)生的能力。新課程教材中有大量形象生動(dòng)的圖解，可以深化對相關(guān)知識(shí)的理解。它不僅包含了豐富的知識(shí)信息，更是提高學(xué)生分析處理問題能力的良好素材。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸課本中的插圖，并在分析插圖的過程中提高各種綜合能力。例如必修二P67中一個(gè)mRNA分子上結(jié)合多個(gè)核糖體，同時(shí)合成多條多肽鏈的圖解。

2.3課本小字回歸，拓展學(xué)生的視野。回歸課本不僅要重視主干知識(shí)和圖解，同時(shí)也不能忽略小字部分。新課程教材設(shè)置的小資料，知識(shí)鏈接，與生活中的聯(lián)系，方法歸納，相關(guān)信息等欄目，都是用小字來表達(dá)的。這些小字補(bǔ)充的知識(shí)可以幫助學(xué)生更全面深刻理解主干知識(shí)，同時(shí)也拓展了知識(shí)面，所以不能忽略。在高考中也常常作為背景資料，考查學(xué)生的知識(shí)面。例如：2014年全國新課標(biāo)Ⅰ卷的第2題選擇題。其中NADPH和NADP+就出現(xiàn)在必修一p103光合作用過程圖解旁的相關(guān)信息中。另外，有關(guān)細(xì)胞衰老原因的兩種學(xué)說，自由基學(xué)說及端粒學(xué)說都是課本小字部分說明的。

2.4課本實(shí)驗(yàn)回歸，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。《新教材》加大了實(shí)驗(yàn)、探究、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建等各種活動(dòng)性課程的分量，為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)能力提供了非常好的平臺(tái)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)的一般方法和規(guī)律、技能和手段，能夠提高對生物學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和理解，能夠培養(yǎng)分析問題、解決問題的自主意識(shí)和能力。同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)也是高考必考的內(nèi)容，它可以選拔出能力強(qiáng)，生物科學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生。因此課本實(shí)驗(yàn)回歸，尤為重要。課本實(shí)驗(yàn)分為兩類，一類是科學(xué)家探究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；一類是學(xué)生動(dòng)手操作，探究類。對于第一類回歸時(shí)要求學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景，科學(xué)家使用的材料，應(yīng)用的先進(jìn)方法技術(shù)，有關(guān)原理及得出的結(jié)論。例如，必修二p44-45，赫爾希和蔡斯應(yīng)用噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生較難掌握，必須經(jīng)過多次回歸課本分析原理，操作步驟，結(jié)論比較等，才能掌握好。對于第二類學(xué)生操作類實(shí)驗(yàn)，回歸課本時(shí)，要注意材料選擇是否合適，試劑的使用方法，濃度，原理，操作步驟順序等。同時(shí)，為了加強(qiáng)理解記憶可以橫向比較。例如，應(yīng)用洋蔥作為材料可以做哪些實(shí)驗(yàn)？部位一樣嗎？哪些實(shí)驗(yàn)要用酒精，濃度一樣嗎？關(guān)于探究類實(shí)驗(yàn)，要注意變量分析及結(jié)果預(yù)測和結(jié)論的分析。

2.5課本章節(jié)小結(jié)回歸，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在一輪較全面細(xì)致的復(fù)習(xí)后，進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以回歸課本每一章后面的本章小結(jié)，在小結(jié)中歸納了本章重要的知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系。通過回歸可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣能理清知識(shí)脈絡(luò)，克服知識(shí)遺忘，同時(shí)還可以在聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考題加以練習(xí)，進(jìn)一步深化和拓展知識(shí)。

綜上所述，課本內(nèi)容分類回歸作用各不相同，側(cè)重點(diǎn)和時(shí)間也不相同，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在不同階段指導(dǎo)他們回歸不同的內(nèi)容，以取得良好的效果。

3.增加"回歸"的頻率，選準(zhǔn)"回歸"的時(shí)機(jī)，是有效"回歸"的注意事項(xiàng)

生物的知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)，容易遺忘，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生增加回歸課本的頻率，才能加深印象，記牢有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外就要選對回歸相應(yīng)內(nèi)容的時(shí)機(jī)，才能事半功倍。

什么時(shí)候是有效回歸的良機(jī)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在試卷講評課時(shí)以錯(cuò)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，能喚醒學(xué)生的注意力，掌握好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

例如：在講評一份質(zhì)檢卷的D29題有關(guān)光合作用題目時(shí)，發(fā)現(xiàn)（1）第一空，及（2）D、E選項(xiàng)搞不清楚。針對此情況，抓住契機(jī)要求學(xué)生回歸課本必修一P98頁和P103頁，復(fù)習(xí)色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中原理，試劑作用，結(jié)果各色素帶的順序，顏色，含量等。同時(shí)預(yù)留一些時(shí)間給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，討論解決問題，然后師生再共同歸納總結(jié)。通過這樣多次有針對性的回歸課本，學(xué)生對課本知識(shí)較熟練，又能培養(yǎng)其主動(dòng)解決問題的能力。

綜上，在高三的復(fù)習(xí)過程中，只有抓好恰當(dāng)時(shí)機(jī)，有針對性回歸課本相應(yīng)內(nèi)容，才能達(dá)到有效回歸。而有效的回歸，才能讓學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，才能使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，并溫故而知新，提升學(xué)生的解決問題的能力，在高考中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏.高三生物復(fù)習(xí)課有效教學(xué)策略例舉[J].中學(xué)生物教學(xué).2013（07）：45-48；

[2]王麗國.高三生物總復(fù)習(xí)的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)[D].山東師范大學(xué).2013、04、10；

[3]王琳嬋.芻議高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育.2015（03）：105；

[4]王士昌.淺談高中生物"三輪一回歸"復(fù)習(xí)要領(lǐng)[J].求知導(dǎo)刊.2015（19）：106-107.