幼兒游戲活動中如何實施現(xiàn)代科學教育

胡超群

摘要：幼兒教學涉及多個方面的知識內(nèi)容，由于幼兒年齡很少，基本的生活經(jīng)驗比較缺乏，因此在進行教學活動時存在一定困難，尤其是現(xiàn)代科學教育。基于此，通過豐富多彩的游戲活動將幼兒的學習熱情和學習興趣充分激發(fā)起來，同時游戲活動有助于營造良好的教學氛圍，進而有效提高幼兒教學中的現(xiàn)代科學教育效果。

關鍵詞：幼兒；游戲活動；現(xiàn)代科學教育

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0235-01

幼兒園現(xiàn)代科學教育是幼兒教學的重要組成部分，其目的在于引導幼兒形成科學的思維方法，掌握簡單的科學探索方法，并學習掌握基礎的科學知識。要達到這一教學目標，首先需要充分激發(fā)幼兒對科學的熱愛，在幼兒心中激起學習探索科學知識的強烈愿望和激情。在實際教學過程中將游戲活動充分引入到現(xiàn)代科學教育中來，可以將科學知識與具體的游戲活動進行結合，進而有效激發(fā)幼兒參與科學知識學習的熱情，通過豐富多彩的游戲活動引導幼兒進行自主思考、探索、創(chuàng)新以及發(fā)展，這個過程對于幼兒學習能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展無疑具有積極的促進作用。之所以能達到這種效果，首先在于愛游戲是幼兒的天性，現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，孩子在游戲過程中可以有效促進大腦細胞的生長發(fā)育，因此可知游戲滿足幼兒的天性，還可以促進孩子大腦的生長。

1.幼兒園現(xiàn)代科學教育中存在的主要問題

1.1教學形式過于單一。通過對大量幼兒現(xiàn)代科學教育的研究發(fā)現(xiàn)，當前不少幼兒園在開展現(xiàn)代科學教育時，采用的教學方法主要是簡單的課堂教學，為學生講解對應的科學知識，這種教學方式過于單一，而且幼兒獲取科學知識的途徑來源于聽講，而不是經(jīng)過自身動手實踐并進行認知得到的。此外老師在引導幼兒進行某種科學實驗過程中，往往未能充分組織幼兒進行自主操作，沒有鼓勵學生根據(jù)相關要求動手完成實驗，這些科學實驗大都由老師進行簡單演示，這就難以讓幼兒對實驗過程以及實驗結果等產(chǎn)生直觀感受，使得他們對對應的科學知識難以準確理解和掌握。

1.2教師過分關注教學效果忽視教學過程。幼兒時期的科學知識教學，其主要目的在于培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，并引導幼兒對具體科學知識的探究過程進行體驗，在此基礎上培養(yǎng)幼兒科學的思維方法和基本的探究能力。但是在實際教學過程中，很多老師在引導學生學習某一具體的科學知識時，往往沒有充足的耐心組織幼兒進行全面的探索學習，而且將更多的教學注意力放在如何幫助幼兒掌握某些基礎科學知識，但是這種掌握是機械的，幼兒往往沒有對知識內(nèi)容的深刻理解，只是死記硬背了某些知識內(nèi)容。這種教學在很大程度上打擊了幼兒對科學知識的學習熱情，也大幅削弱了幼兒進行科學探索的樂趣，最終導致科學教育無法達到預期教學目標。

2.在游戲中實施幼兒現(xiàn)代科學教育的方法分析

2.1營造游戲?qū)W習氛圍。幼兒的思維一般都處于形象思維階段，因此他們對那些活潑鮮明、具有顯著特征的形象很容易產(chǎn)生興趣和熱情，其中最能夠激發(fā)幼兒學習熱情的是那些幼兒熟知的具體形象。這些形象可以將幼兒全面帶入對應的氛圍中去，從而促使幼兒主動參與到各種活動中來。因此為了在科學教育中有效融入游戲內(nèi)容，首先需要為幼兒營造一個良好的游戲氛圍。為了達到這一目的，可以在游戲環(huán)節(jié)將幼兒熟知的卡通人物、動物形象進行有效利用，這樣就可以避免幼兒對學習科學知識的抗拒心理，并促使幼兒快速進而游戲環(huán)節(jié)中來。老師還可以組織幼兒進行角色扮演，通過為幼兒分配各種角色，促使幼兒將自己代入到對應角色中去，從而保障游戲教學活動的順利開展。

2.2創(chuàng)造豐富的游戲環(huán)境。基于幼兒對游戲環(huán)境的高度敏感，老師需要根據(jù)游戲需要為幼兒提供一個豐富多彩的游戲環(huán)境。具體來講，老師可以在進行科學教育的過程結合教學內(nèi)容開展對應的游戲活動，這樣有助于把教學內(nèi)容與游戲活動進行結合，從而將難以理解掌握的科學知識轉化為直觀可感的游戲內(nèi)容。比如老師在引導學生學習磁鐵的性質(zhì)這一內(nèi)容時，單純的講解以及示范難以給學生深刻感受，也不能在幼兒心中留下強烈印象。這時老師可以組織幼兒利用磁鐵進行動手操作，并鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性的游戲活動，在游戲過程中引導幼兒探索磁鐵的性質(zhì)與作用，然后由老師對幼兒的游戲進行評價總結，說明磁鐵自身的性質(zhì)特點。

2.3實施游戲化教學活動。為了提高游戲化教學活動的吸引力，老師可以根據(jù)教學需要結合幼兒實際轉變教學模式，通過區(qū)域游戲引導幼兒進行自主探索，培養(yǎng)幼兒的科學思維和能力，以特色活動充分激發(fā)幼兒的參與熱情，保證各種游戲化教學活動的開展，以混齡活動促進不同班級幼兒的游戲界限，使幼兒游戲化學習走出班級，不斷擴展游戲化教學范圍和內(nèi)容。區(qū)域游戲指的是組織班級幼兒在特定區(qū)域內(nèi)進行游戲，區(qū)域游戲主要根據(jù)幼兒的年齡、思維特點以及游戲興趣來開展對應的有效活動，區(qū)域游戲主要集中在比較簡單的科學小實驗以及小游戲等內(nèi)容，可以為幼兒提供多個游戲內(nèi)容，讓幼兒進行自主選擇。區(qū)域游戲具有較大的自主性，幼兒可以根據(jù)自身的興趣愛好開展游戲活動，通過這個過程，可以有效提高幼兒的動手能力以及溝通交流能力，并引導幼兒在游戲活動中掌握一定的科學知識。可以根據(jù)某一主題為幼兒設置各種游戲系列，比如基于光學知識的"光影世界"，基于空氣知識的"空氣游戲"等，通過將各個知識板塊以游戲方式呈現(xiàn)，有助于幼兒系統(tǒng)掌握相關的科學知識。為了激發(fā)幼兒對科學知識的熱情，幼兒園可以根據(jù)園內(nèi)情況定期舉行科技節(jié)，科技節(jié)的內(nèi)容可以包含多個方面，鼓勵幼兒從環(huán)境改變、宣傳活動、家園活動等多個方面著手，比如可以組織幼兒與家長進行戶外探索，并為幼兒設計相關的探索內(nèi)容和探索目標。還可以組織幼兒與家長一起進行"親子小實驗"，通過組織幼兒及其父母共同進行游戲，讓幼兒在實驗過程中充分感受科學的魅力，同時也有助于加強父母與幼兒之間的溝通交流。還可以將一些現(xiàn)代理念知識融入到具體的實驗環(huán)節(jié)中來，比如組織幼兒對廢舊資料進行二次利用，開發(fā)報紙、包裝袋、紙盒等物品的價值，并利用這些物品進行創(chuàng)新，通過手工操作制作各種類型的新玩具。還可以組織幼兒開展科學知識探索游戲，通過引導幼兒及其家屬進行實地考察。比如參觀自來水廠、牛奶廠等，進一步加深幼兒對所學內(nèi)容的認識深度，激發(fā)幼兒對科學的熱愛。

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