淺談小學數學教學中如何滲透情感教育

章家福

摘要：教育不是單純的知識的灌輸，其實更加重要的是情感的教育。通過情感教育可以讓學生更加全面和健康的成長，讓學生成為一個真正優秀的人。而小學階段是學生成長的基礎階段，這個階段學生受到的教育會影響其一生的發展。所以在小學數學方面的教學過程中，教師除了要進行基礎的知識教學以外，同時更加重要的是要對學生進行情感教育在教學中，教師應以情感為鑰匙去開啟學生學習的心扉，不斷激發學生情感的投入，達到教學的最優化。

關鍵詞：小學數學；情感教育；傾注愛；挖掘美

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0167-01

教學過程不僅是一個知識傳授、能力培養的過程，更是一個情感參與和培養的過程，沒有學生情感參與的教學是不成功的。心理學研究表明：情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度和情緒體驗。有資料表明：小學生的學習是以他們對世界的認識為基礎的，而情感是小學生智力發展的翅膀，情感能引導他們去認真地觀察，去仔細地思考，去積極地探索，情感還能促使小學生將得到的知識盡快內化，進而形成能力，促進發展。因此，在教學過程中，教師應根據學生的心理特點，精心設計教學過程，以獲取的真切感受為基礎，不斷激發學生情感的投入，激發"我要學"、"要探究"的內驅動力，達到教學的最優化。

1.傾注一個“愛”字

別林斯基說過："愛是教育的媒介和工具"。首先，教師必須有強烈的事業心，熱愛社會主義教育事業，要有較強的責任感，飽滿的教學激情，才能以其"愛心"換取學生的"真心"。其次，教師要與學生建立一種新型的師生關系。教師要尊重、信任、熱愛每一位學生，要清醒認識到：教學過程中教師的講授并不是把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，要對每一個學生抱有一定的期望。"期望值與學生的成功成正比"，讓每個學生都感到自己是被重視的、被關注的。教師應充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待每一位學生，特別是學困生，應多一份關愛。這樣，教師用愛學生的真摯感情去創設一種意境、一種氣韻，去感染每一位學生的情感，使他們激發想學習的欲望。

2.挖掘一個“美”字

布魯綱說過："學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣"，而數學中蘊含著豐富的美學因素，這些美的因素是激發學生學習數學興趣的源泉，是引起學生求知欲的直接動力。數學中書寫工整、布局合理的整潔美；幾何圖形的對稱美、形式美；語言文字表述的簡潔美；思考問題的思維美；完成作業的習慣美。這些使學生通過視覺、聽覺、思維獲得美感，感到愉悅，進而形成真實體驗，引起思考與聯想，由直覺到悟覺。其次，還應布置一定的環境美，偉人的名言，同學的榜樣，先進事跡的召喚，無不促使學生奮發向上，積極求學。

3.體現一個“導”字

《新課程標準》中明確指出：通過數學的學習，使學生獲得情感的體驗。素質教育的教學過程是以教師為主導，學生為主體的學習過程。教學中，教師應準確把握教師的主導地位和學生的主體地位，把握好教學過程中認知因素及情感的相互交替、相互融合。

3.1設境誘情，以情促學。教學時，教師應有意識地創設一定情境，不僅起到激情作用，更重要的是將學生的情與境中的情融合，起到導學的作用。因為這"特定的情境產生的情感，能促進知識的遷移，能加速學生認識和理解，能優化教學過程"。這時學生"內心產生的情感就像阿里巴巴叫開藏寶山洞大門的咒語"將學生帶入知識的寶庫，學生在不斷的興奮、不斷的激動中拾珍得寶。如在教學"長方體的認識"時，筆者特別創設了由"面→體"過渡的情境：在一個正方形正中央有一長方形紅色部分，然后再讓這一"紅色部分"慢慢托出，讓學生體會：這是長方形嗎？從而引出課題：長方體的認識。這樣巧妙運用知識自身的魅力，引"生"入勝，動態的畫面推進學生思考，情感急速地將學生導入正確的思維軌道"面→體"的本質區別。

3.2以動激情，以情導探。蘇霍姆林斯基說過："如果智力負載著豐富的感情，那么智慧所表達的內容就具有強大的滲透力和不可抗拒的感染力。"小學生情感豐富而好動，讓他們在動中得到體驗，是激情、引思、學知的好方法。教學中，教師就得給學生提供動的材料，讓學生有序、有層、有情地動，使他們滿懷信心和饒有興趣地實踐，這就縮短了學生與知識間的距離，增強真實感。學生在操作中出現的種種現象將引起他們自然的關注，在產生細致的情感體驗中思維亦會活躍起來。如教學"長方體的認識"時，當學生認識到"面→體"的變化，初步感知面、棱、頂點后，教師可放手讓學生小組合作，動手摸摸，動眼看看，數一數，擺一擺，比一比，讓學生自己概括出面、棱、頂點的特征。這樣的學習，由"難"變"易"，由"苦"變"甜"，新知在情點與難點、情點與重點的焊接中升華，學生的思維能力、創造能力，以及情感的養成都同時得到意想不到的發展。

3.3以言傳情，以情引思。蘇霍姆林斯基說過："教學語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味。"可見，課堂上教師的教學語言是多么重要。充滿情感色彩的語言，直接關系著師生之間情感交流和諧狀態的形成，它具有一種吸引力，既可凝聚學生的注意力，也可使學生情感和教師、教學內容形成共鳴狀態，達到優化教學的目的。語言的情可通過教師精心設計的教學環節、媒體作用于學生的各種感官，從而觸及學生的心靈，產生真正獲得新知識的愉悅。如當學生探索完長方體面、棱、頂點的特征時，又讓學生用語言敘述，小組討論，概括出面、棱、頂點的特征，學生紛紛舉手發言。他們那種心潮涌動，急于搶答的樣子將課中學習的情感推向高潮。此時，課堂上師生情感交融，教師放得開，學生學得活、學得深、學得透。這樣的語言，使老師的情、情境的情與學生的情緊緊融合在一起，得到知識的科學性。

3.4練中有情，情中升華。有資料表明，人情感因素占學習各因素的25%，是最具有廣泛性、融合性，最為活躍的因素。正是這種融合在人心靈深層次的情感，成了指導人行為的基本因素。在鞏固練習中，應使學生自覺參加反饋，大膽地發表自己的見解，勇于暴露自己學習上存在的問題，主動向教師提供充分可靠的反饋信息。如"長方體的認識"課后的訓練中，出示是非判斷：①有6個面是長方形的物體是長方體；②長方體只有一組長寬高。讓學生在說一說、辨一辨中明確是非，訓練思維的辯證性。

4.體驗一個"樂"字

"成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力，兒童想當一名好學生的愿望就依靠這力量。""成功"所帶來的樂趣，將激起學生學習的熱情，并持之以恒保持下去。教學時，應讓每個同學都享受到不同程度的成功，體驗到成功所帶來的愉悅。另外，教學時應與生活實際緊密結合，讓學生感到數學看得見、摸得著、用得上。生活中處處有數學，感受到數學的親切感。

教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創造能力的極其重要的土壤。在數學課這塊情感的沃土上，情感是教師教授時的必然，也是學生學習的必需。教師在教學時，應以情感為鑰匙去開啟學生學習的心扉。師生之間的情感交流貫穿在教學的全過程中，使整個教學過程以成功和愉悅為基調，以成功、歡樂、滿足和幸福為結束，使教與學順暢，知與情交融，使教師辛勤的勞動給學生帶來欣然接受知識的美。當學生在采集知識花朵時，感受愉悅并擁抱美，又會在情感的海洋中獲得啟迪而追求美。