在數學教學中培養學生自信的策略

劉和萍

摘要：愛默生曾說過："自信是成功的第一秘訣。"自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去面對困難，努力完成自己愿望的動力。數學學習的自信心是學生在學習過程中對自己的數學認知能力、數學實踐能力等方面的信念，它影響著學生對數學學習任務的選擇、接受和學習狀態；影響著學生對數學學習的情緒調節和堅持性，是能否獲得數學學習成功的關鍵。在數學課堂中如何樹立他們的學習信心，提高學習效益，主動參與到課堂教學活動中來，是我們教師平時的教學活動中必須關注的問題。

關鍵詞：數學；教學；自信

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0145-01

在課堂中，經常會出現這樣的現象：一到提問的時候，舉手回答問題的孩子寥寥無幾，一小部分的學生即使舉手也是在老師注視之下才怯怯地半舉著手，還有許多同學根本不敢舉。這種現象值得我們去深思：為什么學生都不敢舉手發言呢？追其原因：學生缺少自信。一位偉大的哲人曾經這樣說："誰擁有自信，誰就成功了一半。"一個學生擁有自信就會有強烈的進取精神，不懼怕任何困難，不害怕任何挫折，從而以堅韌不拔的意志去奮斗，去拼搏，努力爭取實現自己的目標。可見自信對于一個人是多么重要。那么如何在教學過程中培養學生的自信呢？針對數學學科的特征，談談我的看法。

1.創設和諧的課堂氛圍，激發自信

根據教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。也就是說，學生在一個寬松愉快的環境中進行學習，學生自信心就較強。例如在教學"20以內進位加法"的口算時，引入學生感興趣的"玩撲克"的游戲，大家以小組為單位，每搶答對一個題目或想出一個不同的算法，這個小組就獲得一朵紅花，到下課時比一比哪個小組獲得的紅花數最多。

2.采用豐富的數學活動，樹立自信

《新課標》強調：有效的學習活動不能單純依賴于模仿和記憶，應該通過動手實踐、自主探索，合作交流等方式學習數學，在這些活動中不同層次的學生都能得到發展，都能夠不同程度地培養和建立學生的自信心。由于學生個體的差異，學生的個體需求也呈現多樣化，我們在數學教學過程中就應該穿插觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等多種多樣的數學活動，以滿足不同的學生不同的需求。

3.布置彈性的學習作業，鞏固自信

《數學新課程標準》明確提出："數學教育要面向全體學生，使不同的人在數學上獲得不同的發展。"在教學中設計一些較簡單的問題由學生完成，使教學目標循序漸進，實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求，為每一個學生設計不同水平的數學題，讓每一個學生都獲得成功，同時也能培養學生的自信心。

例如：學完《找因數》時，我給學生留了一下二個層次的作業。

A等作業：

3.1填一填

（1）32=1×（ ）=2×（ ）=4×（ ），32的全部因數有（ ）。

（2）45=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ），45的全部因數有（ ）。

（3）19有（ ）個因數。

（4）32的最小因數是（ ），最大因數是（ ）。

3.2畫一畫

在方格紙上畫長方形，使得它的面積是12cm，邊長是整厘米數。（假設每個小方格的邊長是1cm。）

主要考查學生對倍數和因數的基本概念的掌握情況。

（1）一個最小的三位數，既是2的倍數，又是3的倍數，又有因數5，這個數是（ ）。

B等作業：

3.3判一判

（1）一個數的倍數一定比它的因數大。（ ）

（2）個位上的數字是3、6、9的數是3的倍數。（ ）

（3）4.2÷0.7=6，所以4.2是0.7的倍數。（ ）

（4）6×7=42，所以6是因數，42是倍數。（ ）

3.4用一用

（1）在上海世博會開幕式中有方隊表演，表演時需要變換隊形，由48人組成的體操隊如果排成長方形隊形，可以有幾種排法？

（2）小明買了36個蘋果，需要把這些蘋果裝入袋中，每袋裝同樣多，有幾種裝法？

主要考查學生用因數的知識靈活解決實際問題的能力。

兩種作業的布置，并不是A等作業的同學沒有資格做B等作業，中等學生放棄挑戰自我的機會。每個學生在面對層次不同的作業的時候有權利選擇放棄，也有權利選擇努力攻克。

4.運用激勵的評價方式，增強自信

數學評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習，關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我建立信心。新課程標準要求評價目標多元化，評價方法的多樣性，這對學生的成長起著至關重要的作用。

在小學數學教學中，培養每個學生的自信心就顯得至關重要，它不僅影響學生目前的學習，更關系到一生的發展。因而我們每位教師應該針對每個學生個體特點，從細微處著手，持之以恒，采取多樣有效的教育方式，幫助學生樹立自信心，為他們數學學習以至于終生學習打下堅實的基礎。