英語課堂教學生活化的嘗試

趙藝玲

摘要：生活是學習語言最好的環境，采用生活化的教學模式，對學生學習英語具有重要意義。通過生活化的教學模式能有效提高學生學習英語的積極性，增加學生學習英語的樂趣。教育工作者應該將生活帶進課堂，讓學生學以致用，激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；生活化

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0115-01

英語是國際通用的語言，對于中學生來說，學好英語至關重要。英語作為一門語言工具課，學習英語的目的就是為了日后的生活中的交流。新課程改革之后，人教版英語教材更加注重生活化，將生活融入教學中，對于初中生學習英語有著深遠的影響。

1.生活化的教學導入，激趣誘思

眾所周知，良好的開端是成功的一半。在初中英語課堂教學中，導入就是開端，教師若能把握好這一開端，則可實現有效課堂教學。因為只有有效導入，才可以將學生吸引到課堂學習中，使其主動學習與探究，這樣，課堂教學才更有意義。因此，在設計教學導入時，教師需要結合生活實際，分析學生的實際情況，然后優選話題，靈活導入，以營造出開放、活躍、輕松的學習氛圍，讓學生樂于參與、積極思考，從而提高英語教學效果。

2.創建生活化的教學內容

我國現行的初中英語教材是面向全國發行的，這樣對不同地區的學生的教學內容沒有針對性，現在我國日新月異，周圍環境變化很快，而一本教材的編寫需要很長時間，具有一定的滯后性，導致英語課本上很多內容不能與學生的生活息息相關。初中英語教師要充分利用當地的現在的環境特點，以及學生自身的興趣，對教材的內容進行整合，讓學生通過自己熟悉的環境和事物去學習英語。

教師不僅要對教材的內容進行改編和整合，還要通過各種方式為學生提供多樣化的，內容豐富的教學內容，讓學生利用英語對教學內容進行模擬交流，培養學生聽說讀寫的基本技能。另外，教師應該利用學生的課余時間組織課外活動，讓學生自己討論課外活動的內容以及計劃，并親身體驗課外活動的樂趣，之后要求學生在課外活動中運用自己平時所學英語知識進行交流，這樣寓教于樂，學生在快樂體會英語的魅力。

3.組織符合學生生活經驗的活動，再現生活情境

任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。正如陶行知先生所說的"接知如接枝。"他說，"我們要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分。"教師可以了解學生的生活經驗，組織符合學生生活經驗的游戲和活動，適當運用于教學過程中來加深學生對課文的理解和語言的運用。

例如在上完九年級Unit8I'llhelpcleanupthecityparks.第一課時后，我們可以號召學生組織一次街道大掃除，讓學生制定街道大掃除的計劃，寫倡議書，張貼、分發倡議書，但前提必須規定學生在討論計劃的過程中，要用英語來討論問題、制定計劃。我們的學生以前就組織過街道大掃除活動，只是這一次組織的時候用英語來說。這樣學生將學到的知識直接應用到解決生活中的實際問題中，既培養了學生學習英語的應用意識，又調動了學生在生活中運用英語的積極性。

4.運用實物、圖片等教具，巧設生活情境

實物、圖片等教具本身就具有形象、直觀和情景性。教師在課堂上運用實物、圖片等教具就很容易創設生活化的教學情境。讓學生感覺到他們學的就是生活中的點點滴滴，這樣他們才會覺得學得有意義。而有意義的東西學生學起來就容易，也感興趣。

例如在教八年級上冊Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？第一課時時，我是這樣上的：首先我拿著攪拌機、牛奶和香蕉，讓學生告訴我這些分別是blender，milk，bananas；然后告訴學生們我今天要在課堂上制作bananamilkshake；當他們得知我要在課堂上現場制作一杯bananamilkshake時，都非常興奮，而且注意力高度集中。我邊演示邊用英語解說，同時把制作奶昔過程中重要的詞匯分別在PPT中展示出來，隨后將制作好的bananamilkshake用準備好的一次性紙杯分發下去，在學生享用品味西式飲料的同時，我適時對同學們說上一句："Enjoyyourself！"不少學生會禮貌地回答："Thankyou."同學們就這樣在生活化的教學情境中輕輕松松地掌握了相關的英語知識。

總之，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不可能激發學生的英語學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。正如盛瑋在《新課程背景下初中英語生活化教學的研究和應用》中所說的："學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛入水里面去，并感受到其中的樂趣，這樣他才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中了。學生只有通過實踐才能獲得運用語言的能力，才能學好英語。"