小學語文教育中如何弘揚傳統文化的研究

王朝會

摘要：語文教學是文化傳播的載體，肩負著弘揚民族傳統文化的責任，在小學教學階段，教師如何在日常教學中滲透傳統文化的弘揚和發揮，是當下語文教學的重點研究關心的問題。教師可以從經典、古詩詞、歷史背景事件中引導學生了解傳統文化與美德，使學生在營造的教育教學氛圍中，培養學生的愛國情懷，掌握我國傳統文化的精髓。下面我們主要針對語文教學的方法展開研究，從而在實踐教學中增強學生對傳統文化的了解與感悟。

關鍵詞：小學語文教育；弘揚；傳統文化

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0082-01

1.經典學習中感悟民族文化精神

我國的優秀經典作品非常多，教師要有計劃，從淺到深的展開教學，使學生一點一點的積累經典文化的知識內涵，培養學生對我國經典文化的探索學習熱情，讓學生在不斷的積累學習中被經典文化的魅力所吸引，更積極的投入到經典知識探索中。小學生要在教師的帶領下，有計劃、有層次、有目標的展開誦讀與深入學習，使學生從經典中獲得思想意識的提高，使學生人格不斷完善，塑造學生健康的思想和人生態度。學生在學習中了解到更多樣的文化美感，在誦讀時讓學生帶著感情來表達，從而增進學生的理解，使學生了解的更加深刻。

2.傳統文化結合實際來體會教學

在學生的日常生活學習中滲透傳統文化的思想傳播，在一言一行中，落實文化思想內涵，使學生的思想與行動保持一致，不僅了解中國傳統的文化思想理念，更在行動中積極的去做。

傳統的文化推崇"以孝為先"，在小學教學課堂上，教師在與學生共同學習"孝"的典故時，可以給學生布置課后的作業，讓學生在做孝順父母的事件中體會到親情，懂得感恩。教師教學"孝"的實踐時，不僅要讓學生在孝順父母、兄長方面積極的去做，更應該推廣"孝"于天下，愛天下之人。讓學生不僅具備崇高的道德思想，在生活中更能把良好的道德品德付諸于行動，使每個小學生的思想都積極向上，在人格培養的關鍵時期，塑造學生健全的人格，培養當代學生正確的社會責任感和思想觀、價值觀。學生在有效的教學活動中，認識到父母為自己所付出的一切，反思自己對父母的態度，從而端正自己的思想行動，與父母良好的溝通，從而幫助父母、理解父母的艱辛，更加愛自己的父母，感恩全天下的父母。

傳統的節日中蘊含著我國豐富的民族文化精神財富，在小學教學中，教師可以借助我國傳統的節日來讓學生了解節日背后的典故，培養學生的愛國情懷和傳統文化的博大精深。比如，在學習元宵佳節的詩句時，教師可以提前讓學生查閱一些資料，讓學生了解元宵放燈的習俗，學生在自我學習中了解到唐代空前的盛世，讓學生更了深入的了解唐代的繁榮，之后元宵節放燈的習俗就被流傳了下來，在元宵節還要吃元宵，寓意著團團圓圓，還有五嶺舞龍舞獅的表演，使節日的氣氛更加的濃厚，人們生活的更加富足、安康。學生在傳統文化的了解與學習中，培養學生對祖國的熱愛之情，并通過努力的學習來使祖國更加繁榮昌盛。

3.教學中采取同異對照的方法學習傳統文化

由于小學生的年齡還小，對于一些傳統文化的理解上還是有一定的困難，教師需要積極的探索良好的教學方法，以符合學生心理和智力的方式來展開教學，讓學生從情感、年代背景、知識結構等多方面來學習傳統文化，培養小學生多維的思想，讓學生逐漸了解掌握傳統文化的內涵與精髓，使學生通過積累掌握更全面的傳統文化知識。教師還可以結合同異對照的教學方法，讓學生自我分析理解文化的物質，對教學知識產生質疑與同感。教師在教學《示兒》時，可以用歡快的語調來誦讀本詩，學生在聽的時候會投來批判的眼神，一些學生會向教師提出質疑，認為教師在誦讀詩句時要深沉，要把作者沒有實現報復的憂傷的心情表達出來，教師用這樣的方法使學生深刻的記憶詩句和作者要表達的思想內容情感，學生在進一步的思考中，體會到作者的愛國情懷。在教學《楓橋夜泊》時，教師通過通過詩中景物與烏鴉的啼叫渲染一種秋夜的美景，并引導學生作者孤身在外，面對此情此景，對自己的家鄉的思念之情，教師要表達自己與學生同相的感受，從而鼓勵學生敢于表達自己的想法，體會到作者的惆悵與失意。教師用正反對照的教學方法，引導學生正確的判斷，培養學生獨立的思考能力，使學生被傳統文化的豐富多樣所吸引，從而端正學習的積極，更自主去探索學習。

總之，我國的傳統文化源遠流長，其中的內容更是豐富多樣，所呈現的形式也是千姿百態，教師要從小學時期就培養學生對傳統文化的探索學習，從而培養小學生的民族自豪感和責任感，使小學生從小就立大志，培養品德優良、人格健全的社會主義接班人。

參考文獻：

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[2]高云芳.小學語文教育中的傳統文化[J].教育科學導報2013，第5期