新課程理念下的高中語文閱讀教學的四個轉(zhuǎn)變

薛莉

摘要：教育改革的推行是為了更好的進行人才的培養(yǎng)，高中語文在教育改革的推動下在教學理念及模式上發(fā)生了極大的改變，并促進語文教學效率及質(zhì)量的改變。語文閱讀教學的變化尤其明顯，這主要體現(xiàn)在四個轉(zhuǎn)變，本文中將對其四個轉(zhuǎn)變進行深入的探究分析，以促使高中語文教學能夠迎來嶄新的階段。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中語文；閱讀教學；四個轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0076-01

教育一直是關(guān)系到國家生計的大事，而教育改革正是為了更好的展開教育教學。語文作為高中教學極為重要的組成要素已經(jīng)引起足夠的重視，教師在教學方面實現(xiàn)了四個轉(zhuǎn)變，從而推動高中語文教學更為優(yōu)化完善，并且能夠最大限度改善課堂教學有效率。文中從高中語文閱讀教學的四個轉(zhuǎn)變著手，重點分析了當前高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，謹以此給予理論參考依據(jù)。

1.閱讀教學理念的改變

從目前情況分析，高中語文閱讀教學理念發(fā)生極大的改變，打破以往教師一言堂的局面，更注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以說從教學理念上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高中語文閱讀教學要想獲得真正的成功需要從思想上進行轉(zhuǎn)變，重新定位語文閱讀教學目標及策略，在教學過程中，教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后去獲取解決問題的方法，從而強化學生自主學習理念。語文閱讀教學需要對文章有比較全面的認知，且需要把握好教學的節(jié)奏，很多學生在學習過程一旦遇到問題就習慣性的去查找輔導教材，而不是去思考解決問題。面對這一現(xiàn)狀，教師必須鼓勵學生認真思考獲取實際經(jīng)驗，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在思考過程中不要局限于課本內(nèi)容，而是將思維不斷延伸，繼而擴散學生的思維。所以在教學過程中，需要給予學生足夠的思考空間，使其能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容開動腦筋去思考，而不是教師直接給予，這樣的教學可以說乏味沒有任何意義。

2.閱讀教學方法的創(chuàng)新

教師教學方法的篩選對教學結(jié)果有一定的影響，因而在開展閱讀教學活動時，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容及實際情況展開教學，以推動教學取得理想的效果。語文與其他學科之間有著密切的關(guān)聯(lián)，教師可以融合上述教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，增強學生的學習興趣，改善課堂教學過于單調(diào)的情況，活躍課堂氛圍，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)其發(fā)散性思維，從而強化語文教學趣味性，這有助于培養(yǎng)學生閱讀趣味性。

從現(xiàn)狀來看，多媒體技術(shù)在高中語文閱讀教學中得到了極為廣泛的應用，從實際應用反饋可知效果顯著，因而語文閱讀教學中，教師可以根據(jù)學生的接受能力及教學的需求，設計教學課件輔助教學活動。多媒體由于自身的優(yōu)勢性，比如圖文并茂、聲色兼具，這樣可以讓閱讀教學更具魅力。在真實的情境中，學生能夠提升語言運用能力，具有現(xiàn)實意義，從最直觀的教學感受推進高中語文閱讀的趣味性，活躍學生思維，加深對文章內(nèi)容的理解，從而促使高中語文閱讀教學能夠吸引學生的注意力，并且取得不俗的教學效率。

3.教師角色的轉(zhuǎn)變

在以往的教學中，基本上都是以教師為主體展開教學活動，學生只是麻木、被動的接受知識，這對學生而言是極為不利的教學環(huán)境，因而新課改的推行極力改變高中語文閱讀教學這一現(xiàn)狀，新的教學目標指示將學生作為教學的主體，真正將課堂還給學生，讓他們能夠在學習過程中獲取真知，并且能夠增加對閱讀教學的興趣，提高課堂教學有效性。在閱讀教學過程中，教師需要了解每個學生的實際狀況，并且對學生的內(nèi)心想法有初步的認知，很多高中生在進行閱讀學習過程中主要是以形象思維為主，教師需要積極改變現(xiàn)狀，逐步推行以抽象思維為主的思維模式，而這其中離不開教師的殷切指導，從而培養(yǎng)學生具備閱讀思維，這對于閱讀教學活動起到極為關(guān)鍵的促進作用。

4.課堂特性的變化

課堂特性的變化也是教育改革推進的成果，對課堂教學進行了重新定性，從實際教學成果反饋可知效果頗為理想。具體來說體現(xiàn)在三個層面：首先，課堂要素逐漸轉(zhuǎn)變成"多元性"，比如多元互動、對話，加強學生與教師之間的互動，注重學生與學生之間的交流，還有學生與教材之間的互動。除此之外，在課堂管理方面也發(fā)生了極大的改變，以往的課堂管理基本都是以教師約束為主，現(xiàn)階段語文閱讀教學的課堂主要是以自律為主，自我設計及管理，可謂是自己動手，豐衣足食。學生通過自主探究、獨立體驗，去感受及領悟作品，這樣才能幫助學生更好的理解作品內(nèi)容，增加閱讀的趣味性。值得注意的是，教育改革的推進還使得課堂內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸以開放式為主，教師不再局限于單一的答案或是教學模式，而是通過開放語文閱讀教學模式推進教學的創(chuàng)新，從而在思想及行動上逐步擺脫以往落后的教學模式，這對于教師而言也提出了更高的教學要求，他們應該以開明的態(tài)度去組織語文閱讀教學活動，以期獲得最佳的教學效果。

5.結(jié)束語

總的來說，高中語閱讀文教學在新課程理念的推動下發(fā)生了極大的改變，主要體現(xiàn)在四個轉(zhuǎn)變上，分別是教學理念、方式、教師角色及課堂特性四個方面，從而推進語文閱讀教學迎來新的發(fā)展階段，并且完善了課堂教學的各個層面，獲得了相對較好的教學效果。

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