初中生物教學現狀及改進方法

鐘云梅

摘要：中學生物作為一門自然科學學科，它對初中生們樹立正確的三觀和未來的人生道路有著重要的影響。然而，在實際的教學過程中，本人卻發現當前的初中生物教學存在著許多的不足之處，例如課堂的教學方式單一、“副科認識”等等，這對初中生物教學的發展極為不利。因此，接下來我將從生物教學的現狀入手，向大家闡述學習中學生物科目的作用及改進方法。希望可以對一線的初中生物老師們有所反思。

關鍵詞：初中生物；教學現狀；意義；教學方法

一、學習中學生物的作用

生物學科是研究自然科學的學科，對人們的日常生活和生產有著很大的影響。一方面，能夠有效的提高生活質量，推動社會文明前進，抵制腐朽和落后文化對人們思想的侵襲[1]。另一方面，生物學的產生使用更加符合生物的特性進行農業生產，使得農業生產更加高效，生物技術被廣泛的運用在科學研究的多個環節，例如青蒿素的發現，人工合成具有生物活性的蛋白質——結晶牛胰島素，轉基因工程的研究等等給人們帶來了福祉。其次，由于生物學本身具有很強的實踐特性，正好符合初中生們處在青春期的年齡階段，對未知事物抱有強烈的好奇心的特征，在大量諸如“觀察洋蔥上表皮細胞”或者“觀察鼠婦生活習性”的實驗能夠強化孩子們的動手實踐能力，有助于開發孩子們的思維，培養他們樹立正確的世界觀，讓初中生們在生物學習的過程中懂得如何用科學的眼光去觀察世界，尊重生命。

二、當前的教學現狀

根據本人對當前的初中生物的教學現狀的分析發現，盡管當前的初中生物的教學取得了很輝煌的成績，但依然存在以下幾方面的不足之處。

首先，由于初中階段的生物學習以等級制為評定標準，它的分值所占中考比例較小，很難得到老師們和學生的重視，學校的相關領導把更多的時間精力投入到語文、數學、英語這三門主科的教學中，忽視了要及時改進教學方法，使得教學效率低下。

其次，生物科目里很多內容需要初中生們運用抽象思維去理解，例如細胞的結構，蛋白質鏈等等的知識[2]。可是，剛剛邁入初中階段的孩子們大多數還停留在小學階段的形象化思維，很難理解透教材的知識。久而久之，知識點越來越多，難度不斷加大，初中生們就會逐漸失去的生物學的興趣。

最后，大多數的教師在課堂上依然采取舊時代的一言堂的教育，整堂課下都是不斷的對學生進行知識灌輸，不懂得可以靈活運用一些生活中常見的道具，不懂得要順應時代發展不斷更新教學方法，缺少與孩子們之間的互動，每個單元結束后缺乏單元總結和提示。同時，每個初中生對知識的理解能力有所差異，教師沒有按照學生的特征進行教育，這也成為教學效率低下的一個關鍵原因。

三、當前教學現狀的改進方法

為了能夠完善當前的初中生物的教學模式，提高初中生的生物成績，本人針對當前的教學現狀，在當地的多個中學組織實施不同的教學方法，發現以下幾種方法的教學成效頗為顯著。

第一，由于生物科目長期以來被放置在“副科”的地位上，未得到充分的重視，才使得初中生們把大多的精力放在了其他科目的學習上[3]。因此，相關的教育部門領導要有意識的強化對生物學科的考察力度，可以通過比率制進行考核最終形成等級評定，日常的小測占20%，期中考試占30%，期末考試占50%，從而培養初中生持久的學習動力。

第二，古語有言“興趣是最好的老師”，要想初中生們主動的學習生物知識，就要想方設法的培養他們的生物學習興趣。一線的初中生物老師們可以利用有趣的生物實驗，讓同學們去理解枯燥的知識，還可以通過布置一些任務，讓初中們形成學習互助小組進行考察。最最重要的是，要樹立他們學習生物的信心，及時給予初中生們褒獎和鼓勵，從而使他們保持高度的情緒進行學習。

第三，“授人以魚不如授人以漁”教師們在對學生們進行教材內容的解讀固然重要，但是課堂的教學只有45分鐘，不足以解決大多數學生的困惑，因此，培養他們的學習習慣才是治本之道。教師們要即使培養學習的預習習慣，用不同顏色的筆標記重難點和疑點，讓孩子們在課上積極提出自己的疑點與同學們進行討論，從而提高他們的學習效率[4]。每堂課后，要讓孩子們自覺的進行課堂復習，及時的進行知識點的總結，使知識點逐步內化成形。

最后，教師們要采取一些新式的教學方法。可以采用情景導入法，吸引孩子們的興趣。在課堂上提出問題，讓他們自己通過課本去找到答案，提高他們的課堂參與度。同時，針對基礎不同學習能力不同的孩子，教師可以為其布置不同類型的作業，還可以采取“一幫一”的方法，讓成績優異的初中生幫助學生較為困難的學生。

四、總結

總之，面對中學生物教學的現狀存在的教學方法單一、學生缺乏興趣、初中生物未得到重視等等諸多問題，相關的教育領導要有意識的提升初中生物的考核力度，不斷轉變教學方法，傳授有效的學習方法，培養初中生們的學習興趣，培養他們的持久的學習動力，從而實現生物教學效率走向高效化。

參考文獻

[1] 孫炳軍.初中生物實驗教學對策研究[J].中學生數理化（教與學），2015（12）.

[2] 曾瑞清.初中生物實驗有效教學策略研究[J].考試周刊，2013（6）.

[3] 趙曉君.初中生物探究性實驗教學之我見[J].關愛明天，2015（1）.

[4] 趙秀娟.淺談目前農村初中生物實驗教學現狀[J].中華少年：研究青少年教育（3）.