激發興趣自主識字

賴紅珍

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0022-01

小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也教為枯燥。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個問題呢？我淺談一點自己在識字教學中的感受：

1.激發識字興趣

興趣是最好的老師。在識字教學中學生的學習興趣一旦被充分激發，就能產生熱烈的課堂氣氛和良好的教學效果。

1.1利用生動有趣的小故事教學生字。有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教"游"字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），由于小孩子游泳（子）一定得有大人（人）帶著去，所以右邊是一個人字在上邊，一個子字在下邊，既讓學生認識了"游"字，也糾正學生愛將"游"字寫成"氵放"的壞現象。

1.2利用實物、圖畫、幻燈、錄象等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。看實物、圖畫導入。例如：我在教"蛋"字時，我先出示雞蛋實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學習生字。聽音導入。在教學"呱、哇、嘩"等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學習生字。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學生的注意力，而且激發了他們的求知欲，為后面生字詞的學習作好鋪墊。

1.3激發無意注意，輕松識字。根據學生的注意規律——無意注意占優勢，有意注意正在發展和做事沒耐性這一特點，在識字教學過程中，我應用以下幾種教學形式，調動學生的無意注意。借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學"美"字：羊字沒尾巴，大字在底下；"金"字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。借助動作、實驗演示。如識記"滅"字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作識字是閱讀的基礎，是低年級教學的重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成了教學的難點，而要讓學生形象、愉快、輕松的記住生字，就顯得更難。在識字教學中，根據漢字不同的特點，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生各種感官的積極參與，可以收到事半功倍的效果。

其實，在識字教學中，激發學生的學習興趣并沒有什么固定的方法，只要老師不以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學習探索，就能真正了解孩子們的需要。我會驚喜地發現，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更有興趣地學習，更主動地學習。

2.讓學生自選識字方法，培養其自主識字的能力

學習貴在得法，新大綱鼓勵學生"采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。"在識字教學中，學生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學能力，促其發展。本學期每篇課文的識字量都很大，我都讓學生選擇或尋找出適合自己的方式，學習生字，如：加一加、換一換、合一合、分一分等等。學習中不限制學生的思維，因而學生能學得更好學得更活，并展示出令人驚訝的能力。低年級的孩子雖然年級小，知識少，可是他們蘊藏的潛能卻是不容忽視的。他們往往語出驚人，或許他們的語言尚嫌幼稚，無法清楚流利地表達自己的想法，可是，只要教師認真傾聽，就能有驚喜發現。在課堂教學中，教師應該支持"殊途同歸"，鼓勵學生運用多種方法來學習，這樣，學生智慧的光芒才會不斷閃爍。

3.演練結合，復習鞏固

好動是孩子的天性，在教學中我們要創造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發展智力，培養能力，享受成功的樂趣。因此，在復習鞏固生字時，我采用了以下幾種教學形式：

3.1猜字謎。如"午"字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；"喜"字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發愁。

3.2做游戲。游戲的形式很多，我們可根據不同的內容，采取不同的形式。例如："找朋友"——若干個音節放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；"換衣服"——給一個字連續換幾個形旁，讓其余同學分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；"捉敵人"——即一群字詞到另一群字詞中找各自的"對手"（反義詞）；"當醫生"——成組出示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫生診治其"病"。

3.3競賽法。根據學生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓于競賽之中，調動起學生的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。

4.聯系生活

兒童的觀察力是敏銳的，他們最擅于在生活中學習。我們應該利用兒童這一特點，讓學習和孩子們的生活緊密結合起來。這樣，不僅能有效鞏固課內知識，還能把課外知識輕松融入課堂教學中。在第一單元識字教學即將結束時，也是第一次放假的時候，我布置了一項作業：讓學生到街上的廣告牌、家中的包裝盒上去找一找這個單元學過的字，還讓他們把自己認識但沒教過的字用本子寫下來與小組同學交流。這樣讓學生有效鞏固了生字，并且將識字教學延伸到生活中，把生活知識融入了識字教學。

總而言之，在識字教學中，如果教師能做到以上幾點，那么，便能改變學生"苦學"、"厭學"的現象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到"我要學"、"我愛學"的境界，而教師也樂得輕松、自在。