淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

葉樹青

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重“學(xué)科本位”，考慮如何傳授知識(shí)，如何完成教學(xué)任務(wù)，如何挖掘知識(shí)的深度，但對(duì)學(xué)生的生活缺乏關(guān)注，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。數(shù)學(xué)源于生活，也要回歸生活，教師要樹立生本理念，關(guān)心學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中理解知識(shí)、掌握技能，從而獲得數(shù)學(xué)思想。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.做中學(xué)。教師要改變“教師講學(xué)生聽(tīng)”“教師示范學(xué)生模仿”的狀況，營(yíng)造自主探索的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為中心，以生活為中心，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、合作交流等活動(dòng)探究生活中的問(wèn)題，自主構(gòu)建知識(shí)。如在“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中，教者呈現(xiàn)55.88cm、60.96cm、66.04cm的輪胎圖片，提出問(wèn)題：“如果它們各滾動(dòng)1周，哪種車輪行的路徑比較長(zhǎng)？比較三個(gè)車輪的直徑和周長(zhǎng)，有什么發(fā)現(xiàn)？”為了探究直徑和周長(zhǎng)之間的關(guān)系，讓大家在紙上畫一個(gè)圓，把它剪下來(lái)，量出圓的周長(zhǎng)，用計(jì)算求出每個(gè)圓的周長(zhǎng)除以直徑的商，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)它們之間存在什么關(guān)系？學(xué)生用喜歡的方式測(cè)出圓的周長(zhǎng)和直徑，并求得周長(zhǎng)與直徑的商，發(fā)現(xiàn)都是三倍多一些，從而引出圓周率，為學(xué)生建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.對(duì)話教學(xué)。教師與學(xué)生之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，學(xué)生與文本之間也不是征服與被征服的關(guān)系，教師要建立平等、民主、融洽的教學(xué)氛圍，開(kāi)展平等的對(duì)話與交流，讓師生之間共同傳遞信息，彼此分享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧。

3.情感教學(xué)。教師要挖掘教材中的情感因素，營(yíng)造開(kāi)放、自由學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極向上、和諧愉悅的學(xué)習(xí)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施步驟

1.轉(zhuǎn)化內(nèi)容。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，為現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界之間搭建聯(lián)系的橋梁。學(xué)生對(duì)教師提供的信息進(jìn)行合理取舍，從不同的角度、不同的層面思考，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。（1）借助生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。我們周圍的世界充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己的身高、體重，家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼、家里的門牌號(hào)碼，教師選擇的主題要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提出具有趣味性、啟發(fā)性、新穎性的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。（2）探究生活問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂生活化。教師要引領(lǐng)學(xué)生參加資料收集、動(dòng)手操作等活動(dòng)，解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生獲得探索體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)：每箱蘋果凈重12千克，18箱蘋果凈重多少千克，每箱的售價(jià)是56元，買這些蘋果一共要多少元？（3）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生感悟。教師要為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的操作興趣，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)噸”時(shí)，教者讓學(xué)生試著搬動(dòng)每袋10千克的大米，感受10千克有多重。想象一下，10袋有多重，你能一下子搬動(dòng)10袋嗎？100袋有多重？正好是1噸。誰(shuí)的體重大約是25千克，算一算4個(gè)這樣的同學(xué)有多重？多少個(gè)這樣的同學(xué)體重正好是1噸呢？

2.教師指導(dǎo)。教師提供現(xiàn)實(shí)生活的材料，讓學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)，初步感受信息內(nèi)容，在整理與取舍的基礎(chǔ)上，將其納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。教師以疑制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”時(shí)，教者呈現(xiàn)閱讀材料：“兩套閃爍式的霓虹燈都是紅、綠交替閃爍，第一套每20秒閃亮一次，第二套每15秒閃亮一次，那么同時(shí)按下，會(huì)不會(huì)在某一時(shí)候，正好兩套霓虹燈同時(shí)閃亮紅燈？”學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，就會(huì)集中注意力，全身心地投入其中，經(jīng)歷操作、思考、比較等活動(dòng)，逐步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。

3.合作交流。教師要組織小組合作學(xué)習(xí)，讓他們暢所欲言，共同研討，相互啟發(fā)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教師要將全班學(xué)生按基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等分成若干小組，每組以4～6人為宜，不同的學(xué)生輪換擔(dān)任不同的角色。在小組學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者、引導(dǎo)者，要傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流，并加以引導(dǎo)，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花。

我們要拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，讓數(shù)學(xué)課程走近生活，面對(duì)學(xué)生的生活世界提問(wèn)、分析。我們要尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在實(shí)踐操作、自主探究、合作交流中獲得發(fā)展，也讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣龍布鎮(zhèn)中心小學(xué)）