新課標下小學語文古詩課堂美育途徑探討

林彩琴

所謂的美育，就是審美教育，是提升學生鑒賞美、感受美、創造美能力的重要途徑。古詩中蘊含深刻的道理，同時語言生動、簡練，最適合進行學生美育教學，在古詩詞課堂中實施美育，能夠有效地提升學生審美能力，讓學生獲得更多美的體驗。基于此，加強對小學語文古詩課堂美育途徑的研究具有十分現實的意義。

一、現階段小學語文古詩課堂美育教學中存在的問題

1.教學模式單一。古詩語言凝練性強，意境深遠，與其他文體相比具有與眾不同的特點。但現階段，在小學語文古詩教學中，很多教師往往沿用傳統的教學模式，不具備自己的特點，按照生字、生詞學習，以及古詩背誦進行教學，然后逐句對古詩的內涵進行講解。這種單一的教學模式，忽視了學生的情感體驗，將古詩中的五言七律拆分成一個個單獨的字，然后轉變為白話文。這種模式，無法讓學生真正地感受到古詩中的意境美。

2.小學語文古詩課堂美育教學時間不足。新課程改革下，小學語文教材中，古詩詞的篇幅增多，占據大約30%左右。然而，由于古詩整體的篇幅較少，加上教師對古詩教學重要性認識不足，有時候一節課就可以教完一首古詩，甚至一節課兩首。很多語文教師都是將古詩教學當作是背誦與翻譯，對古詩的含義探索性不足。小學生在每天的背誦下，能夠熟練地將課本中的古詩背誦下來，刻在腦海中，但是并沒有對古詩進行欣賞，不能從詩文文字中理解相關意境，這與新課程標準下美育教學目標相違背。

教學模式單一、教學時間短，是小學語文古詩美育教學存在的最大問題，對美育課堂教學造成極大的影響。

二、加強小學古詩課堂美育教學的途徑

針對現階段小學語文古詩課堂美育教學中存在的不足，必須采取有效的措施，筆者基于多年的工作經驗，現提出以下幾個方面的建議：

1.提升小學語文教師的綜合素養。為了發揮小學古詩課堂美育教學的優勢，還必須依靠教師的引領。小學語文具有很強的文化性特點，只有教師具有更深的文化底蘊，才能給學生無限的熏陶。古詩建立在漢語之上，意境幽遠、語言簡練，如何通過古詩教學解放學生的心靈，將學生被動學習轉變為主動探究，是每一個教師需要思考的問題。小學語文教師應該不斷地進行自我學習，提升自己對古詩中美的意境的理解，形成自己的情感體驗，在課堂教學中，潛移默化的向學生傳遞詩句的內涵，滿足學生情感審美之需求。

2.采用多元化的教學模式。在小學古詩課堂中，應該采用更加多元化的教學模式，讓學生從不同的角度理解詩文的含義，挖掘詩句中的美感。一方面，根據古詩對仗工整的特點，可以讓學生進行朗誦與吟唱，在反復閱讀中體會詩句語言的精準性，獲得相關的感悟；另一方面，可以借助現代化的教學工具，通過圖畫、視頻等展示詩文蘊含的意境，為學生創造更加直觀的場景，讓學生能夠獲得更加直接的情感體驗。同時，教師應該從細節入手，挖掘學生想象力，通過詩文中的某個關鍵字、詞等，引導學生進行“頭腦風暴”，促進學生思維能力的提升。

3.深度挖掘古詩課堂美育資源。在多媒體教學推廣過程中，傳統的教學模式劣勢逐漸凸顯出來。利用多媒體教學中聲音、視頻、色彩等引入小學古詩教學中，能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到古詩學習中。同時，多媒體能夠為學生立體化的展示古詩意境，還能促進學生之間、師生之間的互動。教師可以充分利用網絡多媒體資源，收集更多的教學素材，包括詩人的軼事、歷史故事、古詩寫作背景等等，在課堂中設置更多有趣的環節，包括古詩朗誦比賽、古詩接龍等等。另外，為了培養學生的創造力，可以讓學生進行詩詞創作，從押韻、意境等幾個方面給予指導，開闊小學生的思維。

我國的古詩文歷經幾千年的發展，保留了中華民族的優秀文化。而學生通過古詩文的學習，可以了解到傳統文化中的優秀精髓，并在潛移默化中得到熏陶。只要注重引導與啟發，讓學生從古詩中獲取更多的信息，實現美育教學的效果。

中華文化博大精深，古詩是古文人騷客留給世人的瑰寶，也是我國傳統文化中的具體體現。通過古詩課堂教學，有效地開展美育教學，對陶冶小學生情操、提升其審美能力具有重要的意義。因此，必須不斷提升小學語文教師文化素養，創新古詩課堂教學模式，挖掘更多古詩美育教學資源，開拓古詩課堂美育途徑。（作者單位：江西省玉山縣城東小學）