小學語文主題教學實踐研究

古小春

隨著新課改的不斷推進，小學語文的教學方法也在不斷地出新，主題教學作為一種全新的教學模式，其可以更加直觀地幫助學生理解教學的內容，同時教師借助這一教學方法可以更好地進行課程的設計，提升教學質量。

一、小學語文主題教學的內涵分析

進入二十一世紀，和以前的僵化模式不同，如今的小學語文教學已經越來越人性化，不過還是存在一些問題，主題教學的新型教學模式的出現很大程度上是為了解決這些問題，這種教學模式從主題和學生的生命價值發展的兩個方面出發，又立足于教學內容，結合學生本身不同的發展模式，注重提高學生的語文素養，同時也讓語文教學的價值得以實現。在開展過程中，小學語文主題教學采用了多種多樣的資源，樹立培養完整人格的教學目標，并及時改正整合教學思維模式。語文作為小學生的啟蒙課程之一，除了引導學生進行語文知識的學習，培養和提高的學生語文素養也很重要。以前的傳統教學往往只鞏固語文知識卻沒有注重學生個人身心的發展。主題教學的出現，既可以讓學生樹立主題意義群，又可以挖掘教學內容存在的原生價值，不僅提高學生的學習語文知識的能力，同時引導學生了解認識這個社會，從而樹立正確的價值觀和世界觀。

二、小學語文主題教學實踐策略研究

1.深入挖掘教材。語文教材中的課文有兩部分：精讀文以及略讀文，精讀文的主題內涵相對略讀文來說比較深刻，內容更豐富，社會認可度也更高。教學過程中，可以使用以精讀文為重點和略讀文為輔的教學策略，對于精讀文，老師做好詳細的教學策略，引導學生們仔細閱讀課文內容，進一步理解課文思想，學生要自覺深入了解精讀文所表達的主旨。在學習略讀文中，可以用較少的課時指導學生學習，只要完成領悟主題和突破重點單詞并掌握文章重點句子的目標就可以了，教師把過多的精力花費在略讀文是非常不明智的選擇。

2.主題統領。人文教育的出現，一方面符合當代語文教學的基本要求，一方面也是為了更好地面對社會競爭，該模式重點在于人為教育，旨在幫助受教育者理解人存在于教育的重要性以及發現教育和人之間的相互關系。經典閱讀是人文教育的根本，主題教學的教材內容就包括了各種各樣的經典內容，既有中華上下五千年的文化，也汲取外國文化精髓。在學生積累語文知識的過程中設立相關的課程引導和推動學生學習，同時通過分項測評來對學習效果進行評價。它選用的教學內容除了要和教材主題單元貼合，還加入其他課外讀物，既有利于主題單元教學的開展，又有利于學生們掌握教材知識，同時使學生們的學習內容得到豐富，最終打開學生的視野，讓他們看到更加豐富精彩的世界。選擇課外讀物的話，可以從學生們的興趣和語文素養出發，引入經典的書籍。

3.主題整合。作為一種創新型的語文教學模式，主題教學完全和依投課本順序的傳統教學不同，它營造了一個動態的流程，采用主題思維方式來整合單元教學，以四位一體作為整體框架，合理設置每節語文課和主題單元。主題整合單元的基礎就在于要以主題為主線。第一步就是要學生通讀整組文章，感悟文章主題，并做相應總結。接著可以選擇其中一篇文章進行精讀，讓學生深入體驗了解文章主題，并略讀同一組的其他文章，還可以補充相同主題的一些文章，引導學生加深對主題的思考。最后還可以圍繞主題開展一系列實踐活動，在具體實踐中慢慢學習知識。我們知道，在傳統教學中，知識碎片化的問題很嚴重，這就需要單元主題整合教學結合兩篇或者幾篇文章來引導學生，既學習了主題，又可以了解其他領域的知識。

4.系統化構建。對于主題教學課堂的考察，我們可以從以下四個方面入手：主題的設置是否抓住學生的興趣和達成學習愿望；在主題課堂中，學生是否有所啟發；主題課堂的內容是否豐富；了解課堂主題的意義價值，是否促進學生的精神發展。

在素質教育的大背景下，小學語文主題教學模式是順應潮流的，這種新型的創新教學模式的出現優化和完善了現有的教學內容以及模式，主題教學的運用在教學實踐中已經獲得了初步的效果。教師應深入挖掘教材結合語文教學主題整合教學資源，拓展現有教學資源內容，創新小學語文教學模式，并全面構建多元化的主題教學評價體系，從而保證小學語文主題教學實踐獲得應有的教學效果，保證學生在語文課堂上能夠有效提升綜合能力與語文素養，為學生長遠發展打下堅實的基礎。（作者單位：江西省贛州市南康區蓉江街辦洋壩小學）