如何讓小學生樂學語文

王芳

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”語文課堂要煥發生命活力，就要積極調動學習興趣，為每位學生創造良好的環境，讓他們在課堂上充分彰顯自己的個性。那么，怎樣才充分調動學生的學習興趣，讓他們樂學語文呢？

一、巧設導入，激發學生的求知欲望

精彩的課文導入，可以引發學生求知欲。教師激趣，目的就是迅速地吸引學生的注意力，使他們有迫切求學的欲望，激發他們的學習興趣，使其不知不覺地參與學習活動，挖掘學生的學習潛能，通過激趣抓住學生的心，學生的神，使學習變得易于接受。如在教學《夢圓飛天》一課的導入語是這樣設置的：指導學生看課文插圖，同學們，這張照片上的人物你們都很熟悉吧，從圖上還能看到什么呢？你知道這幅圖記錄的是一件什么大事嗎？你們一定想知道當時的場面是怎樣的激動人心吧？學生們的興趣一下子就被調動起來了，都認真地看著圖，積極舉手發言，（圖上是楊利偉叔叔，從圖上還能看到有地球、火箭、發射架和飛船）那么課題中的“飛天”是什么意思呢？“圓夢”又是指什么？大家一定很想知道吧，認真地讀課文你就會明白的。

二、創設活動情境，激發學生的靈性

情境對于語文教學必不可少，它是連接語文教學內容和學生的思維感情的紐帶。在教《云房子》一課時，當孩子們通過品讀感受的了小鳥們造的云房子的可愛與美麗時，筆者適時地創設了情景：此時，天上還有許多白云，讓我們插上翅膀，飛上天空和鳥兒們一起造云房子吧！你會造出什么樣的云房子？學生的興致一下被推到了極致，如樹林般的小手紛紛舉起，造出了各種形態各異的云房子。

三、運用表演手段，激發學生學習的欲望

表演是一項能調動表演者各方面能力的活動，而語文是一門實踐性很強的課程，所以在語文實踐活動中融入表演的因素，“情動于中而形于外”，讓學生在樂趣中學習，教學的優化會體現得更為明顯。如教《小稻秧脫險記》這篇課文時，引導學生在理解文章后，讓學生把課文內容編成課本劇來表演，鼓勵學生積極動腦，要有自己的個性思維和想象。他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。當幾個扮演雜草的孩子東張西望、鬼鬼祟祟上場時，立即引起全班同學的哄堂大笑，課堂氣氛達到了高潮。當雜草被噴霧器大夫收拾后紛紛倒地時，所有同學拍手稱快，他們掀起了班級里的快樂風暴。

四、運用多媒體教學手段，激發學生學習興趣

多媒體以其獨特的教學手段，充分調動了學生的感官活動，從而激發學生學習語文的興趣。例如，在教學《桂林山水》一課時，待學生初步了解課文以后，用多媒體播放錄像，一邊讓學生聽優美的配樂朗誦，一邊欣賞美麗的桂林山水，隨著悅耳動聽的水鄉樂曲聲，熒屏上出現了靜、清、綠的漓江水和奇、秀、險的山峰，以及那蕩漾在碧波之上的竹筏小舟，使學生產生了與作者和游人共同的感受體驗，“舟行碧波上，人在畫中游”。這樣，學生將所學、所見、所聽融為一體，仿佛置身于迷人的桂林山水之中，看到了漓江的水，桂林的山，水上的舟，真正成了景中的人。這種多媒體電教手段的應用不僅加深了學生對桂林山水的體驗，也加深了對課文的整體感知，學生邊看邊聽，提出的問題就如同導火線，點燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。

五、幽默的語言，激發學生求知欲

幽默是教師傳授知識、開發學生心智的重要輔助手段。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，激發學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，讓語文課堂煥發出活力。

“同學們，知道我叫什么名字嗎？”“不知道。”“我叫張德飛。”接著張老師繼續介紹：“張”是張德飛的“張”，“德”是張德飛的“德”，“那么這個‘飛？”學生異口同聲地回答：“是張德飛的‘飛”。教室一片歡騰，學生的興趣一下子被提高了，接下來同學們都是這般地介紹自己。“我叫王宇翔，‘王是王宇翔的王，‘宇是王宇翔的宇……”臺上臺下笑聲一片。這是多年以前，一位教師來給我們學校上公開課時開頭的自我介紹。在接下來的課堂教學中，張老師風趣幽默的語言，讓學生們在輕松愉快的笑聲中學到了許多新知識。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只要教師在教學過程中應用得當，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、愛學、樂學，讓語文課教學重新煥發生命的活力，從而達到事倍功半的效果。（作者單位：安徽省滁州市會峰小學）