構建小學語文高效課堂之淺見

李玉虹

【摘 要】小學語文課堂教學是否高效的標準很簡單，就是教師能否在課堂教學有限的時間內，盡可能多的向學生有效的傳輸相關的知識，讓學生的學習效益得到最大限度的保證，從側面使學生的課業負擔得到有效的減輕。本文就著重探索如何構建起小學語文的高效課堂。

【關鍵詞】小學語文 高效課堂 構建 學習效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.060

小學語文高效課堂的側重點在“高效”二字之上，也就是說，教師要通過日常的課堂教學活動，讓學生能夠有著極為可觀的收獲，這種收獲一般來說要高于平均標準。而且在高效課堂中，學生可以獲得超乎常規標準的提高或進步，因此教師如何來進行高效課堂的構建，我們可以將其看作是教學的藝術。教師在小學語文高效課堂構建的整個過程中，要和學生一起全身心的參與其中，并進行一系列復雜的教學活動。也正是如此，教師應當在課堂教學中采取不同樣式的教學方法，以此來使課堂教學保持一定的特色，讓課堂教學變得鮮活起來。在目前新課程改革的浪潮之下，小學語文課堂該做出何種改變？這是當前小學語文教師最為關心的問題之一。

一、以導激趣

小學語文課堂教學最為關鍵的并不是整個教學過程，而是教學的開端，課堂導入的設計是否有效，決定了整堂課的教學成功與否。當然，這里并不是說課堂教學的過程不重要，而是著重對課堂導入的重要性進行了一定程度的強調，并且希望大家能夠知道，課堂教學要有了良好的開始，才有接下來的整個過程的順利發展。

第一，通過懸念的設置，來激起學生對所學內容的興趣。就當前的小學語文教材而言，其內容極為豐富，而教師所要做的就是要讓學生能夠對這些豐富的知識內容產生濃厚的興趣。因此，教師在進行課堂導入設計前，要充分的考慮到小學學生的偏好問題，然后再有針對性的設計出能夠激起學生學習興趣的課堂導入方式，以便能夠全面喚醒學生的學習注意力，讓學生的思維得到完全的活化，使學生置身于急需教師進行啟發的臨界狀態之下。

第二，巧妙的將課程內容的重點進行突出。教師在進行課堂導入設計的時候，要注意把握相關導入內容的安排，既要保證導入內容和教學內容有一定的聯系，又要使導入內容從一定程度上保持和教學內容的獨立。例如，在導入設計進行內容安排時，將“作者生平”“文章背景”“文章內涵”等內容安排進去是極為不明智的。由于這些內容和將要進行的教學有極強的關聯性，非但不能勾起學生對該部分內容的注意，反而會引起學生的反感，甚至是造成整堂課的教學失敗。

第三，適時的創設情境來營造起課堂教學的氛圍。因為小學語文的相關知識其實是文化的傳承及語言運用的總和，所以相關的課堂教學內容是極富人文性和情感性的。教師要向在課堂上對學生進行有效的教學，就要著力于課堂教學氛圍的營造，并在其中進行必要的情景創設，使語文知識的展示變得更為生動形象。就目前的小學語文課本而言，其中的內容大多是圖文并茂的優美文章，其中流露出了作者深厚的情感表達，這就使得教師在進行知識傳授的同時，還要注意對課文的“感情”內核進行關注，適當的從文章感情色彩的角度出發，來對教學環境進行有效的創設，使學生能夠以情入境、融情于境、冶情在境。

二、設問激趣

小學語文課堂教學的過程中，往往會出現大量的問題，教師正是通過這些連續不斷的問題來對學生進行必要的教學，或是以問題講解的方式向學生展示相關的知識點，或是以問題提出誘使學生進行積極主動的思考。同時，在問題提出的過程中，教師要對問題進行適當的設計，以求讓問題更具有鮮明的針對性，有效的激起學生對于問題的思考。因此，教師要在教學中不斷的對教材進行深入探索，力求從教材知識的內容及其結構上來進行全面透徹的了解，從而根據涉及教材的顯著特點，來對教學的相關任務及要求進行明確，并將教學中的要點、重點、難點進行合理的區分。還有，教師要在問題的設計時充分的考慮接下來的教學工作，不要讓問題一提出就是結束，而是要為提出的問題預留一定的思考余地，使學生能夠積極主動的進入到對應問題的探索之中，并進行獨立的思考。

一方面，教師要保持提出問題的有效性，另一方面教師要保持提出問題的廣泛性。因為，在教師對學生進行提問教學的過程中，需要對學生的基礎情況做一個大致的了解，以便能夠充分的考慮到學生的語文相關基礎知識的掌握情況，再考慮到不同學生之間的不同學習差異。所以，教師要保持能夠提出有效的問題，并根據這一問題采取一系列的教學手段，根據學生學習的實際需求，為學生創造出一定的思考機會，讓課堂氣氛得到一定程度的活躍，使學生的思維得到一定程度的開闊，然后在將學生的個體差異考慮到課堂教學之中，再對相應的問題進行適當的修正。這樣才能在符合全班學生學習需求的大前提下，有效的將課堂氛圍活躍起來，讓學生的思維得到有效的啟發，為學生的智力發展提供有力的保證。

三、對學生的學習方式進行引導，以便學生的學習效果得到提高

小學語文課堂教學中，學生學習效果的提高與否，以及提高的程度如何，在某種程度上反應了高效課堂構建的成功與否。因此，教師要能夠在教學過程中對學生進行必要的引導，讓學生掌握一些有效的學習方法，以便能夠讓學生的學習效果得到較為明顯的提高，從而保證高效課堂的構建成功。

第一，教師可以在課堂教學中提倡學生進行合作學習。學生可以通過“合作學習”的模式來擺脫孤軍奮戰的學習窘境，從而將學習中所遇到的問題放到學習小組之中，來進行充分的討論，以便尋求到解決問題的有效方法。這樣不光是讓學生解決問題的效率得到了極為有效的提升，還使學生通過合作學習培養起了一定的協同合作意識。

第二，教師可以在課堂教學中引導學生進行探究式學習。要使學生的學習效率得到有效的提高，就要變“被動學習”為“主動學生”，教師可以對學生進行恰當的引導，讓學生能夠對語文學習充滿好奇，讓學生能夠積極主動的去對相關的學習問題進行探索研究，從而在尋求出問題答案的同時，使學生的學習積極性被有效的培養起來。

小學語文課堂教學的學問很深，如何構建高效課堂，可以說是一門技術，也可以說是一門藝術。小學語文高效課堂是語文教學不斷發展的必然結果，其是教學本質的全面回歸，是以生為本的教學核心觀念的提出，使教學側重點開始發生轉變。小學語文教師只有想方設法的構建起了高效課堂，才能讓學生的學習效果得到有效的保障。