淺探如何提高初中生的寫作能力

龍民權

【摘 要】在這個快節(jié)奏的社會，對于高素質人才的需求量是極大的。但是社會不僅需求的是數(shù)量，還有質量?，F(xiàn)在作為一名高素質的人才，較高的寫作能力是必不可少的，現(xiàn)在的各種各樣的工作中都離不開要寫一些工作心得、工作報告或工作總結什么的。要是因為寫作能力太差的原因與好的工作擦肩而過就太得不償失了。那么，我們要避免這種情況的出現(xiàn)，就要在初中的時候開始著手提高學生的寫作能力了。

【關鍵詞】寫作能力 寫作習慣 寫作創(chuàng)新 觀察能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.006

在初中階段，學生們都有了自己一定的思維能力，這時候可以在學生已有的基礎上幫助學生提高學生的寫作能力，我們只需對學生的寫作進行指導，打開學生的思維，讓學生展開天馬行空的想象，再利用自己所學的語言把學生想象的畫面優(yōu)美的描述出來。要讓讀者在理解文章的中心思想，理解學生所想表達的意思之后，還給讀者一種賞心悅目的感覺。這樣的作文在現(xiàn)在的初中生的作文基礎上還有待提高。那我們究竟應該如何提高初中學生的寫作能力呢？本文就此談幾點思考。

一、幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

養(yǎng)成一個良好的學習習慣，可以有效的幫助學生提高學生的寫作能力，只是學生的一些好習慣需要老師的幫助、監(jiān)督才能完成。比如說讓學生每天堅持寫日記，不僅可以讓學生養(yǎng)成一個良好的習慣，還鍛煉學生的寫作能力，幫助學生積累寫作的素材。寫作水平的高低不在于所使用的辭藻多么華麗，場景描述多么細致，應貴在真實。部分學生之所以寫作興趣不強，是因為自身缺乏對生活的觀察，可用的寫作素材較少，針對這些問題，教師可以從多個角度入手。首先，在語文教學中，要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，如定期的進行作文賞析，對于部分意境較好的語句進行摘抄等，潛移默化地培養(yǎng)學生閱讀的樂趣。其次，制定科學的閱讀計劃，有計劃地進行讀后感的分享，為學生積攢充足的寫作素材。初期的作文教學，可以不限格式，讓學生學會將生活中的事物描述出來即可，教師可以將部分用詞較好的語句、段落選出來，供大家參考，這對于學生學習興趣的培養(yǎng)十分有利。所以培養(yǎng)學生良好的寫作習慣對于寫作能力的提高非常的重要。

二、鼓勵為主，樹立學生寫作的信心

初中的學生還處在一個羞澀的年紀，許多學生不敢大膽的寫出自己的想法，甚至不愿意去寫作文，因為學生總會認為自己的文章寫得太差，害怕被老師批評，害怕同學們看到了會嘲笑。其實面對這樣的情況，老師應該采取鼓勵的方法，盡量給予學生正面的評價，讓學生對自己的寫作充滿信心。如此才能寫出豐滿的文章。教師在批閱學生的作文時，應當給予學生積極的鼓勵，讓學生在作文寫作中，始終保持著高度的寫作熱情。對于寫作的不好的同學，教師更應當給予鼓勵，讓他們樹立對寫作的信心。教師對寫作成績好的同學，提出更高的要求，讓寫作成績好的同學不能驕傲自滿。這種教學方法，可以同時促進全班同學的寫作能力，讓每個同學在寫作中找到自己的定位，激發(fā)更多的寫作熱情。

例如在學習《黃河的主人》的時候，教師就可以在課堂上先放一些黃河的圖片和歌曲，讓學生明白黃河的壯觀以及帶給自己的震撼。教師對于學生的鼓勵也不可太厲害，讓學生感到驕傲，而是根據(jù)學生自身的情況進行適當鼓勵，鼓勵語是根據(jù)每個學生而定的。這樣，才會激發(fā)學生寫作的欲望，培養(yǎng)學生寫作的興趣，并且適當?shù)墓膭羁梢栽鰪妼W生的創(chuàng)作熱情。

三、指導學生走近生活，學會觀察

生活中從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)沒得眼睛，要提高學生的寫作能力，就要先培養(yǎng)學生的觀察能力。只要大家注意仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)，在生活中，隨便一件小事都可以成為寫作的素材。寫作離不開觀察，觀察就是在生活中汲取營養(yǎng)，在生活中獲得寫作的素材。在觀察中可以啟迪學生的思維，學生們能夠更好地認識事物、增長知識，這些有利于語文素養(yǎng)的形成。大自然、我們的社會和生活也是寫作的資源，可以在這里找到語文學習中所適合的課程資源，課堂教學中，教師要引導學生觀察，引導學生學會仔細觀察，在多角度的觀察中，學做生活的有心人，學會熱愛生活，學會觀察生活，在生活中學會積累，學會思考生活，體會到生活的真善美、假丑惡，對生活的點點滴滴形成自己的獨到的看法和見解，并將自己所看到的、所聽到的、所想到用自己的筆寫下來，并表達出自己的意思和所想，在日積月累中，腦子里的“貨”也會越來越多。有了觀察就會有寫作的素材，也就擁有寫出深刻雋永的文章的基礎了。

四、激勵學生進行寫作創(chuàng)新

由于每個人的理解能力不一樣，所以也許同一個題目大家都會存在著不同的想法，所以老師在布置寫作任務的時候不要給學生提供參考方向，讓學生自己思考，寫出內容不同于他人的作文，鼓勵學生的求異性，鼓勵學生在寫作中進行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的思維方式。該階段的作文教學，可以要求學生學會分析素材，通過個人的理解找出寫作點進行創(chuàng)作。教師可以有意識的進行學生分析能力的鍛煉，在語文教學中通過段落、故事、古詩的分析，引導、鼓勵學生通過不同的角度進行分析和理解，充分尊重學生的個性，更加真實的將學生內心的吶喊、感悟寫作出來。

例如，筆者讓學生根據(jù)自己的認識，圍繞“善”寫出一篇有自己感悟的文章?！吧婆e雖小，彰顯大愛”，每個人的內心深處都隱藏著一種聲音，那是對善舉的一種由衷贊美，對愛的一種無比感嘆。古人云“勿以善小而不為”，善事雖小，但我們可以從中體會到行善者廣闊的胸襟與愛的情懷。遙望古今，無數(shù)人由于小小的善舉而贏得他人的尊敬與敬佩，我們總是敬仰他們，贊美他們靜靜地觀賞身旁的世界，每一朵花、每一株草、每一棵樹都努力地向上生長，他們將自己美好的一面展示給世界，是因為他們對世界充滿了愛意。要相信，我們的存在是為了改變世界，你的善舉無論有多么大、多么小，都是令人敬佩的，它可以令世界為之感動。如此一來，不僅鍛煉了學生分析理解的能力，還教會了學生從多個角度去思考問題。這種方法對于寫作能力的提高有很大的幫助。

寫作是一件長久的事情，切忌三天打漁，兩天曬網(wǎng)。要提高初中生的寫作能力，需要老師長期的監(jiān)督與鼓勵，更需要學生長期的堅持。提高初中生的寫作能力打的是持久戰(zhàn)，需要老師與學生的共同努力，在教學這條道路上，作為一名教師，我深知任重而道遠。在以后的教學過程中，還需要全體師生的共同努力，探索出更加有效的方法。