愉快教學在小學語文課堂中的運用

張媛

傳統的小學語文教學中，“學”往往被學生忽視，教學課堂上缺乏活力、死氣沉沉，傳統的教學方式采取的是“注入式”“接受式”的語文教學模式，這導致學生厭學，影響了學生學習語文的積極性，不利于學生個性的發展。

一、愉快教學的主要特征

1.教學變得新穎獨特。愉快教學的主要前提是讓學生在學習過程中產生學習的興趣，引起學生定向探究的興趣。在學習中學生對于熟悉的東西興趣不是特別大，完全陌生的東西又很難引起學生的關注。愉快教育具有新穎獨特的特性，愉快教育主要是在傳統教學方法的基礎上對其進行更新改革的。如果教師在教學中一直采用老式的教學方式進行教學，這樣讓學生的積極性受到挫折。教學方法的更新主要是提高教學的新穎獨特性，讓學生在短時間內學習知識，愉快的教學能夠讓學生從認識了解未知的知識過程中產生興趣和滿足感，使學生在學習的開始到結束都充滿樂趣。

2.課程變得頗具美感。教學過程中，學生通過對知識的節奏性、平衡性和有機統一性進行把握，在自由的情況下達到學習的目的，提高了課堂的教學效果。教師必須盡可能地拓展新的課程體系，豐富學習的教材內容中的美感性，使學生通過對知識的學習獲得美的享受。

3.讓教學具備科學性。為了使學生掌握良好的知識，發展學生的能力，教師需要遵循和依據原有制定好的教育教學規律。如果想讓學生樂于學習，教師必須在學科知識結構固定的基礎上為學生建立認知的橋梁，這樣學生更容易體會到學習成功的樂趣。部分教師對于課程始終追求生動形象的教學效果，但忽視了教學中基礎知識的教學，這樣的教學缺乏科學性，也違背了愉快教學的宗旨。

二、愉快教學與學習影響因素的關系分析

1.愉快教學與學習興趣。學生對學習語文有興趣，自然就會重視語文的學習，學習興趣是推動學習最活躍的內部動力，是學生認識需要的一種情緒表觀，是在愉快體驗基礎上形成的。興趣的表現是愉悅性，人們對有興趣的東西會表現出積極性，并樂意去學。課堂氣氛制約教學效果的好壞，教師若能在課堂上采用愉快的教學方式，語文課程的學習也會變得輕松有趣。

2.愉快教學與文化意識。文化和語文是緊密聯系的，離開了特定的文化背景，語言是不存在的。在語文教學中，教師既要在語文課堂上對學生進行語言方面基本技能的傳授，又要培養學生的文化知識。語文教學重視的是文化的逐步滲透，在語文教材中每一堂課程都能反映出不同的文化內涵，每個學習單元都圍繞不同的文化逐一展開。因此，教學要利用不同的角度采用不同的方法來給學生進行知識的滲透，愉快教學就是最有效的方式之一，教師通過愉快教學讓學生了解中國的文化底蘊，從而了解現今的社會，教師通過使用愉快的教學方式傳授語文知識，能夠讓學生更加輕松地了解我國從古至今的文化。

三、愉快教學的運用方式

1.建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是指教師和學生在日常的學習生活中所處的角色地位發生轉變，教師不再一味支配學生的學習，師生能夠相互溝通，在學習中，學生與教師是平等的新型師生關系。只有師生關系融洽，學生才能熱愛學習語文知識。要建構和諧發展的師生關系，教師需要提高自己的教學魅力，一旦學生被教師的教學魅力吸引，那學生的興趣就得到了有效激發。

2.教師素養和水平的提高。教師具備樂教的情趣是愉快教學的中心前提，師生之間成功的交往活動、思想感情的親密交流能產生良好的教學效果。語文教學是一門藝術，教師在語文教學中要提高教學的藝術水平，要善于建立新的、生動形象的教學情景和學習氛圍。輕松活潑的教學氣氛是愉快教學的前提。創設輕松的教學氣憤需要教師正確處理好師生的關系。在語文課堂中引進幽默教學的方式，教師可以運用幽默的語言藝術讓學生熱愛課堂，創造和諧的師生關系，培養學生的智慧，深化學生對知識的理解。

3.實施豐富多彩的教學方法。開拓語文教學的主渠道，實施豐富多彩的教學方法是實施愉快教學的中心環節。在教學實踐中，教師應努力探索不同年齡段小學生的心理和生理特點、利用多媒體教學方式提高語文教學的趣味性，利用動畫視頻音樂來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。（作者單位：江西省上饒縣朝陽光明小學）