初中化學探究性實驗教學模式研究

鄒鵬飛

新課標要求初中化學要以科學探究為主，使用多樣化的教學方式。探究性實驗教學是重要教學方式，其對于提升學生的學習能力、鍛煉學生思維有著重要的意義。

一、探究性化學實驗教學的設計原則

探究性實驗的設計中首先要做到有明確的目標，探究過程中的每一個步驟都應當有具體目標，這樣的實驗才更具有實踐意義。其次，實驗設計一定要有創新性，要能夠引起學生注意，激發學生興趣，在進行探究的過程中應當綜合考慮學生的實際情況和接受能力，只有在學生接受范圍之內進行教學設計，才能真正起到作用，促使學生都能參與其中。再次，實驗設計過程中需要適當引導學生，教師要對實驗進行相應的啟發性引導，促使學生能在研究的過程中自覺進行思考，從而對實驗結果進行更加準確的判斷。初中階段是學生學習化學的基礎階段，這個階段中，教師的實驗設計一定要簡單規范，并且具有可靠性和安全性。在日常教學中，教師要加強對學生的安全教育，讓學生養成良好的習慣，避免發生安全問題。

二、初中化學探究性實驗設計

初中化學探究性實驗教學是在教師的引導下，結合化學教學內容，從日常角度出發提煉出相應的問題，從而引出任務進行進一步的探究實驗設計。整個過程中需要師生共同參與，根據化學實驗方案展開研究，明確研究的對象、總結實驗性質和結論，促使實驗研究與其他現象之間聯系到一起，最終幫助學生掌握化學實驗知識。

在進行設計的過程中，首先要做的就是明確實驗問題及目標。教師需要根據教學的實際進度以及學生的狀況來明確教學目標，提出合適的探究問題，并向學生講明，然后進行合理推測和實驗設計假設。教師向學生提出問題以后，要進一步激發學生的探究興趣，促使學生能夠根據自身所學進行獨立思考，從而預測操作和實驗結果的正確性。其次要進行實驗操作和觀察。在教師幫助下，學生通過實驗設計和操作，仔細觀察實驗結果，做好相應記錄，掌握第一手實驗資料。在這一個步驟中，需要學生進行實驗討論，對實驗結果進行進一步研究，解釋其規律，從而得出相應的化學概念和原理內容。最后要進行化學實驗結果的鞏固和延伸。通過探究性的化學實驗方式，學生能夠掌握一定的化學知識，教師要引導學生對實驗中的知識進行深入研究，將舊的知識與新的知識融合在一起，從而實現知識的遷移和發展。

三、初中化學探究性試驗教學基本形式

要想有效地展開探究性實驗教學，首先需要改變的就是傳統的化學實驗方式，而在優化教學設計中具體可以采取提出問題——假設問題——制定計劃——實施實驗——搜集證據——結論的步驟方式進行最終的探究性實驗。

案例：

①提出問題：純水和鹽水哪一種更加容易結冰？

②假設：科學的猜想以及假設是建立在學生的現有基礎上的，只有在他們已有知識基礎上才能逐漸被證實和檢驗。

③制定計劃與實施實驗：將等量的純水與鹽水放在相同的杯子當中，然后將兩杯水同時放入冰柜中冷凍，每十五分鐘觀察一次，記錄兩個杯子的水是否出現結冰現象。

④搜集證據：確定觀察因子，控制變量，同時對測量時間等進行分析。

⑤結論：對實驗數據進行描述，并對最終的結果進行比較和分析。

⑥評估：對假設的結果與實驗的最終結果進行比較，探究在實驗中存在的問題與矛盾，發現新的問題，從而進行探究方案的進一步改進。

⑦交流：準確將自己的觀點表達出來，尊重他人的意見，同學之間進行交流。

四、探究性實驗教學中應注意的問題

在探究式實驗教學中，教師應當正確了解到學生的實際情況，為學生提供更加適合他們的實驗方案。同時，教師應當善于利用教學情境。初中階段的學生比較容易對情境教學方式產生興趣，對此，教師可以從他們的興趣入手進行教學設計，促使學生融入教學。其次，教師應當將獲取知識的方法教授給學生，而不是單純地實施知識教學。只有讓學生真正參與到實踐中，他們才能更好地進行知識學習，從而讓學生的思維得到真正鍛煉。此外，教師要把握好循序漸進的原則，在探究實驗過程中引導學生深入思考問題，并讓他們主動進行實踐，根據不同學生的不同情況來進行課題探究，這對學生的全面提升具有重要意義。（作者單位：江西省上猶縣社溪中學）