摔跤的啟示

陳小林

早晨，中班戶外場地上，老師正在和班級寶寶們一同隨著動感的早操音樂，舞動著腳步，歡快而熱烈，投入而沉醉。老師沒有注意到身后的小花壇，跳躍的腳步不小心碰到花壇，站立不穩(wěn)，“啪”的一下摔倒在花壇里。這突然的一幕讓孩子們覺得老師特別好笑，很好玩，都停下動作，捧著肚子，哈哈大笑。老師哭笑不得，忍痛站起來，繼續(xù)帶領(lǐng)孩子們做操。

早操結(jié)束后，老師覺得該對孩子們說點(diǎn)什么，于是有了以下談話：

師：做操的時(shí)候，老師是不是摔跤了？

幼兒：是。

師：老師摔跤了，會疼嗎？

幼兒：會。

師：那你們還笑老師，老師會開心嗎？

幼兒：不會。

師：老師摔跤了，寶寶們應(yīng)該怎樣做才是懂事的好寶寶？

幼兒1：把老師扶起來。

幼兒2：給老師揉一揉。

幼兒3：不能全部圍過去扶老師，擠在一起很危險(xiǎn)。

幼兒4：讓老師休息一下。

幼兒5：找醫(yī)生來看看。

幼兒6：老師受傷了，寶寶們不能亂跑，最好原地不亂動，不給老師添亂。

幼兒7：老師受傷了，接下來要自己好好做操，不讓老師擔(dān)心。

幼兒8：老師受傷了，要好好表現(xiàn)，讓老師開心。

……

師：寶寶們知道要關(guān)心老師，真是懂事的好寶寶！以后在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等長輩不小心摔倒受傷了，我們是不是也應(yīng)該像剛才寶寶們說的那樣做呢？我們一起做個(gè)關(guān)心長輩的懂事的好寶寶吧！

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。社會學(xué)習(xí)具有“潛移默化”的特點(diǎn)，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。一日生活各環(huán)節(jié)皆課程，處處隱含教育契機(jī)。作為老師就應(yīng)該敏銳地抓住機(jī)會，對孩子進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以讓我們的教育更加切合實(shí)際，更加有針對性，更加有效。以上案例中，教師摔跤時(shí)，幼兒起初缺乏對老師的關(guān)心，不覺得難過，不覺得同情，沒有關(guān)愛的行動，反而覺得好笑，還笑得無比開心，說明愛的教育是缺失的。教師利用摔跤一事，及時(shí)對幼兒進(jìn)行關(guān)愛長輩的引導(dǎo)。首先遷移情感，讓幼兒體會受傷時(shí)的難受心情，再讓孩子們討論關(guān)愛長輩的方法，最后延伸到寶寶們對所有長輩的不幸遭遇都應(yīng)該這樣關(guān)心。教育在自然的情境中進(jìn)行，生動而富有意義，及時(shí)而有效。相信，通過這番有針對性的及時(shí)的談話，愛的種子已悄然種在了孩子們幼小的心里，而孩子們幼小的心靈也定會為這事有所觸動，在以后的生活中一定會慢慢懂得該用什么實(shí)際行動去關(guān)愛長輩，做一個(gè)更加有愛心、有同情心的人！

（作者單位：重慶市云陽縣杏家灣幼兒園）