初中生識記英語單詞難的根源與解決策略

黃云海

一、初中生識記英語單詞難現狀

步入中學階段，英語學習不再容易，尤其是對英語詞匯量的增加，詞匯難度的提高，深感“壓力山大”，即無法在短時間內進行很好的詞匯識記，從而導致英語成績難以提高，極少數同學就慢慢地落后于其他同學，甚至部分學生直接選擇放棄英語學科。

在英語學習的過程中，詞匯學習是非常重要的一步，但是，由于初學者收到中英文兩種語言的影響，如中文里的拼音字母和英文中的26個字母完全一致，而母語中文習得在先，使得很多學生在學習初，容易造成混淆，進而影響到英語學科的學習。

二、初中生識記英語單詞難的原因

1.中文拼音和英文詞匯的混淆問題。由于中文拼音字母和英文中的26個字母完全一致，使得部分學生在學習英語的初步階段，經常把英文字母和拼音字母讀混淆，如“e”和“i”、又如單詞和拼音混淆，“盧”字讀“lu”拼音“u”讀/u/，英文單詞but中“u”讀[v]。

2.城鄉之間英語教學造成的差異的問題。城鄉學校專業英語教師資源分配不均，大部分優秀的專業英語教師主要分布在城鎮，部分農村學校尤其是小學，由于英語專業教師的缺少，采取讓教師跨學科教學，甚至直接停止開設英語學科，加之教師學科專業知識缺乏，如單詞發音的不準確，單詞識記方法策略的缺乏，使得學生基礎不一，致使進入初中之后無法和其他同學同步學習。

3.初中生心理變化較大帶來的影響。英語詞匯的識記是需要耐心和毅力的，人腦不是電腦，不可能一次性把詞匯永久性地記入腦海，因為單詞的記憶是需要一個過程的，短時間的記憶可能很快也會在短時間內忘記，可是，學生進入初中之后，身體進入生長發育期，心理也會發生巨大的變化，易躁動，很難靜下心來記單詞。

4.英語詞匯識記方法缺乏帶來的問題。大部分教師在詞匯教學的過程中，忽視了教授一些便于學生記憶詞匯的方法，還是存粹簡單的單詞教學，使得詞匯課堂枯燥乏味，致使學生在課堂上對英語詞匯識記很是迷茫，面對著生詞，艱難重重，甚至無從下手。

三、破解初中生識記英語單詞難的方法

1.勤操練，多提醒。針對中英文容易混淆問題，在英語學習的初步階段，建議教師要了解學生的差異，并針對學生的差異進行差別化的教學。而且還應該了解學生經?；煜淖x音的字母或單詞，并時刻提醒學生。初步階段，教師在教學過程當中，可以多使用肢體語言和準確的發音相配合，盡量讓學生把字母和正確的發音直接產生聯系，使其能夠做到字母和發音的準確結合。

2.優化城鄉英語專業教師師資的分配結構。城鄉學校師資的分配不均問題一直存在，而專業英語教師城鄉分配不均更是嚴重，英語學科相比其他學科專業要求更高，沒有專業的教師就很難保證學生受到專業的教育，更不必說是教授學生一些巧妙的識記英語詞匯的方法了。

3.探尋適合初中學生心理特點的詞匯識記方法。首先，由簡單至復雜法。初中生的想象力還是比較好的，根據這一特點，教師可以教授學生通過簡單單詞來識記復雜單詞的方法，如，use加上前綴re成，再去e加上后綴able成為reusable，又如，cover變成discover，再變成discovery，這屬于加前綴后綴的方法，變成與基礎單詞相關；還可以想象出一些不相關的詞匯，如，動詞take變成mistake，再變成可數名詞mistakes，這樣可以大大的拓展和豐富學生的詞匯量，也可以充分發揮出學生的想象力。其次，分音節法。分音節法，顧名思義，把一個單詞按照單詞的讀音分成多個音節，這種方法一般適用于多音節單詞，如單詞environment，可以根據音節分成en，vi，ron，ment四個音節，又如，electricity，根據音節可分成e，lec，tri，ci，ty五個音節，由于這個單詞里面有一個學生應該非常熟悉的單詞city，因此，也可以劃分成e，lec，tri，city四個部分。這樣就可以把一些較長的單詞分解成多個小的部分，而學生若能記住這些短的音節，在以后的單詞識記中依然會經常使用到，這樣也可以幫助學生發現很多固定的小模塊音節。最后，單詞接龍法。單詞接龍，這種方法類似中文當中經常用到的成語接龍，學習一個單詞，可以要求學生以最后一個或兩個字母開頭想起另外一個單詞，以此類推，可以借此方法專門組織學生進行詞匯記憶比賽，分組進行，調動學生的積極性。（作者單位：江西省永豐縣實驗學校）