促教師活動區設計與實施的管理策略

范曉麗+何明蓉

幼兒園主題活動的開展離不開周圍教育環境的支持，其中區域環境作為其中一個重要的組成部分，滿足幼兒在玩中學的天性，有效推進幼兒園課程游戲化發展。我園組織青年教師圍繞活動區開展了大量的理論培訓，但在實際操作中，還是存在區域布局不合理，游戲材料盲目堆積，觀察指導游離隨意等現象。針對這些問題，青年教師組以賽促研，開展了為期一個月的“爸爸媽媽的職業”主題活動區創設與實施比賽。我以指導員的身份親歷了整個比賽過程，分析問題癥結，跟進調整管理措施，梳理出指導青年教師開展活動區工作的支持性策略。

一、活動區創設階段——領思路

策略一：研磨標準定方向

教研組結合《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，首先制定了《教師活動區創設與實施的行為標準》，讓教師們一看就明白要做什么，怎么做，如制定活動區材料清單，量化活動區空間密度，規范活動區標識等。定好標準后，我們組織教師們反復研讀標準，對照標準查現狀找差距，在標準與實踐對接中梳理出自己的重點問題，為專業突破找準方向。

策略二：解讀幼兒析主題

區域活動內容選擇要為課程目標服務，體現幼兒五大領域發展的關鍵經驗，能有效地促進幼兒的發展。主題背景下的區角活動，不是對主題活動中課堂教學內容的簡單重復、機械練習，也不是一種僅僅流于表面形式的延伸活動，而應該是對主題內容進行不同層面的深化。要讓幼兒的學習得以深化，我們首先就要解讀幼兒，不但要甄別幼兒的發展需要，還要觀察他們有價值的興趣點。圍繞主題活動“爸爸媽媽的職業”，通過幼兒訪談、親子作業單等形式，我們回顧、收集、整理了幼兒們的相關話題，梳理出幼兒感興趣的、有一定經驗的，同時有需求深入體驗的三大內容，并結合主題目標，預設了“了解職業，體驗職業，夢想職業”三個層次的主題活動實施線索。

策略三：整體規劃明思路

結合主題活動創設支持性學習環境。主題墻遵循脈絡墻飾的原則，從職業調查入手，圍繞“我知道的職業”“我感興趣的職業”“我的采訪記”等話題記錄幼兒認知發展的軌跡。活動區創設首先考慮如何基于教室的大小以及固定的設施設備來規劃主動學習空間。

我園建筑較陳舊，活動室面積僅有54平方米，設備設施使用的地板空間在1/2左右，剩余27平方米遠遠不能滿足35個幼兒同時游戲的需要，所以要巧妙利用空間，減少設備設施占地面積，并利用分組游戲合理分配人數，盡量維持空間密度不低于2.0平方米/人。 要具體思考活動區地板設計，區域邊界隔物的設計，通道流暢安全性設計，考究材料擺放的高度、數量、組合方式和秩序感等細節問題。

我們將活動室打造成職業體驗館，創設成一個開放度大、交往度廣的微型社區。結合課程目標、幼兒興趣能力、區域互動性以及空間大小，把活動室劃分為“6+1”個主體活動區，包括以提升社會交往能力為內核的小醫院、寶寶房、警務室，以提升藝術創造表達能力為內核的造型屋、西點房，還有以提升口語表達、閱讀與數學能力為內核的書城、小工地。這6個活動區空間位置相對穩定，還有一個就是孩子們特別感興趣的公共巴士流動區。每個區域平均容納3～4名幼兒。

為凸顯每個區域特性，我們根據幼兒發展水平，在每個活動區預設1個主要活動+2個輔助活動，并提供相關活動的資源，運用色彩、活動服飾、主題材料與風格，賦予每個學習區域個性，為學習區命名并以符號顯示。

二、活動區實施階段——給做法

策略一：漁魚同授求效率

集體研討時，教師們針對問題總是有重表達輕分析的現象，主要是因為我們教師在相關知識的儲備與專業知識的運用能力上還有待提高，所以除了理論引領外，我們還需采用漁魚同授法，給教師理出行為標準，實現“學做→研思→再做→再思”的過程。因此我們就核心問題梳理出的指導策略有以下三條。

1.規范流程求實效——設定活動區組織模式

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園區域活動是自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的過程，我們將活動區組織模式定位“計劃—操作—回顧—整理”四個階段流程，將幼兒自由游戲和有目的的學習活動結合起來。規范流程，幫助教師克服活動區活動形式化，表面化問題。此流程更加重視幼兒的主動學習，引領老師少說多聽，多關注孩子的意圖，多支持孩子的想法。

2.目標管理促發展——預設幼兒發展層次目標

甄別幼兒不同時段，不同層次的需求，梳理出每個活動區幼兒的發展目標，幫助教師克服活動過程中干預過多或放任不管，活動前的計劃和活動后的交流分享或簡或省的現象（具體案例見下表）。

3.現場指導得真相——擬定幼兒行為觀察要點

不觀察兒童就不能發現兒童，指導人員走進活動區，幫助教師鎖定觀察要點，現場解讀幼兒行為，從而較準確地判斷自己的教育行為下一階段調整策略。積累了豐富的現場指導經驗，也能較科學地結合區域特性擬定教師觀察要點，幫助教師克服隨意看，游離在活動外，不知道觀察什么；隨性說，并不了解孩子真實的興趣和能力；隨便做，材料更新不及時且盲目的問題。

策略二：循環跟進抓落實 —— 材料清單管理

材料與幼兒游戲興趣、游戲行為及游戲質量有著密切的關系，同時材料的有效提供也是老師們感覺最棘手的問題。在本次實施前，我們嘗試了列出材料清單的做法，清單內容有：

1.每個區域的常規材料

2.根據幼兒行為發展的層次目標，需要增設的材料

3.留白欄，老師根據個別幼兒行為擬定要調整的材料

4.庫管在材料數量管理上列出了最高量和最低量，保證材料的及時補充

此次教研，以點帶面，發起了所有人對活動區的深入思考，在改善中體會成長的幸福。作為管理人員，我們也意識到教師專業發展的關注點不僅僅是解決 “今天的問題”，更應該讓教師獲得一種自我發現問題，自我解決問題的能力，漁魚同授，雙軌并行。

（作者單位：重慶市大渡口幼兒園，大渡口區教師進修學校）