感受中體驗，體驗中創造

張格娜+余海燕

主題背景下的活動區活動，能夠為幼兒的學習和整體發展提供支持。那么，教師作為活動區活動的組織者，如何根據主題核心經驗、幼兒年齡特點、幼兒學習方式以及幼兒已有認知水平等要素，采用有效的方式來推進活動的深入開展？結合中班“爸爸媽媽的職業”這一主題背景，筆者從教師區域環境預設到幼兒游戲現狀關注，從調整教師指導策略到引發幼兒深度學習進行相關介紹。

一、設計思路

（一）基于《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的理解與認識

《指南》提出：“利用生活機會和角色游戲，幫助幼兒了解與自己關系密切的社會服務機構及其工作，體會這些機構給大家提供的便利和服務，懂得尊重工作人員的勞動，珍惜勞動成果。”

（二）基于幼兒年齡的思維特點

中班幼兒的思維由直覺行動性思維發展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯想來進行思維。

（三）基于幼兒的學習特點和學習方式

“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”因此，幼兒的學習是建立在感知、體驗、操作的基礎上，以游戲為主要形式，活動區活動則很好地體現了這一學習方式，是幼兒非常喜愛的活動。

基于以上三個方面的內容，教師通過啟發式、參與式、情景式、游戲式的活動區環境創設及活動組織，可以很好地幫助幼兒拓展對職業的認識和理解。因此，我們將整個教室布置成一個職業體驗館來推進本主題目標及內容的實施。它包括：7個與職業相關的區域（妞仔形象店、巴貝拉餐廳、永輝超市、星光演義、量子貓科學館、建筑工地、南坪轉盤），1個沒有預設目標、內容、材料的留白區。教師主要根據幼兒關注的職業生成新的職業體驗區，并且這些區域的主題名字都是源于幼兒生活場景以及他們耳熟能詳的地名。

二、組織與實施

（一）了解職業

基于中班幼兒主要憑借事物的具體形象或表象的聯想進行思維的年齡特點，爸爸媽媽的職業在孩子們的眼里既熟悉又陌生。游戲初，教師通過觀察發現幼兒已經建立起各種職業的初淺認識，這種認識只是停留在直觀的表象階段。理發師的工作內容主要表象在洗、剪、吹；超市營業員的工作表象在賣東西、收錢；交通警察的工作表象在指揮車輛（詳見表一）……

為了豐富幼兒對各種職業的認識，教師組織孩子們開展了職業了解，圍繞“爸爸媽媽是做什么工作，在哪里工作，上班都做了些什么事情呢？”等問題開始調查，用圖畫的形式進行記錄，并把自己的調查結果與小朋友一起分享交流，從而獲得與職業相關的名稱、地點、工作內容等相關經驗。

針對孩子們的職業調查結果，教師組織孩子們進行職業統計，并與孩子們一起商量、討論，投票評選出自己喜歡的職業。教師再結合前期活動區預設規劃方案及幼兒感興趣的職業進行區域調整，增加銀行這一游戲區。

（二）走進職業

隨著游戲的推進，新的問題出現了。巴貝拉餐廳里，廚師和服務員們搶著干工作，廚師搶著干服務員的工作，服務員搶著干廚師的工作，矛盾也隨之產生，問題主要集中在孩子們對職業的職責分工不明確。為了解決這一矛盾，在爸爸媽媽的帶領下，孩子們帶著問題“餐廳里有哪些工作人員，他們在做什么工作，用到什么工具，怎樣為客人們服務？來到巴貝拉餐廳實地觀察，擔當顧客，親身體驗，尋找答案。在教師的引導下，孩子們用繪畫的方式與教師共同制作出巴貝拉餐廳廚師、服務員的工作流程示意圖，并呈現在區域墻面，給孩子們隱性的指導和提示。隨后的游戲，廚師開始在自己的區域制作各種美味食物，服務員熱情接待客人、幫客人點餐、送上各種食物，前期的問題得到有效解決。

走進社區“尼澳”形象設計中心，孩子們驚奇地發現：理發師熱情地為客人服務，等候區客人在享用各種水果、點心、飲料、書籍……客人們洗完頭，按摩師正在為他們按摩身體；還有的客人一邊化妝，一邊做指甲……這些發現有效地幫助孩子們豐富了游戲內容，為后期提升游戲水平，拓展職業經驗奠定了基礎。

（三）夢想職業

有了前期對職業的了解、感受、體驗，孩子們對職業的認識隨之加深。教師通過啟發式提問：妞仔形象店還有什么新的玩法；如果你是超市營業員，你還可以做些什么工作，為更多客人服務？等一系列問題（詳見表二），拓展幼兒對職業的創造。

從孩子們的談話中我們不難發現，他們對職業的種類、內容、工具、服務特點等經驗都在不斷豐富。巴貝拉餐廳，孩子們提到了美團外賣；永輝超市，孩子們提到了送貨服務；南坪轉盤，孩子們提出司機不遵守交通規則，交警可以批評，開罰單……面對目前的玩法，教師需要創設開放度大、交往度廣的區域，充分發揮區域多元性功能，加強區域聯動，不斷拓展玩法，實現孩子的職業夢想。

游戲后期，妞仔形象店的職業種類豐富了，不僅有了發型設計師，美甲師、按摩師、化妝師……職業內涵也豐富了，理發師不僅是簡單的洗、吹、剪，當顧客提出短發變長發，直發變卷發，理發師也能利用各種毛線、絲帶、夾子等材料和工具進行發飾制作。超市里的營業員不再是賣東西、收錢、清理物品，還能根據顧客的訂單派送貨品，拓展一種職業的多種行為可能。原來的留白區變成了寵物醫院、郵局……孩子們扮演起了寵物醫生、快遞員……衍生出新的職業。

中班“爸爸媽媽的職業”這一主題背景下的活動區創設與實施，緊緊圍繞中班幼兒的年齡特點、認知特點，借助活動區活動這一有效實施路徑，從了解職業—走近職業—夢想職業，通過感受中體驗，體驗中創造，循序漸進、層層深入的推進方式，有效地幫助中班幼兒獲得了各種職業的相關經驗。

注：本文系重慶市教育科學“十三五”規劃2016年度重點規劃課題“幼兒園‘活和課程的開發與實踐研究”主要研究成果之一

（作者單位：重慶市南岸區南坪實驗幼兒園，重慶市南岸區教師進修學校）