論小學語文寫作教學方法

周良濤

【摘 要】語文是一門重要的基礎學科，而寫作作為語文課一個重要的組成部分，是語文教學的重心之一。隨著新課改的全面實施，對小學語文教學提出了更為嚴格的要求。目前小學語文寫作教學的改革雖然取得了初步成效，但仍然存在許多問題，需要進一步改進。

【關鍵詞】小學語文；寫作；教學

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0068-02

語文寫作能力是考查學生語文素養的一個重要指標，良好的語文寫作能力體現了一個學生優秀的理解能力、觀察能力、想象力等。隨著新課改的不斷推進，對于小學語文的教學工作提出了更高的要求，提高了教師對寫作教學的重視。本文分析了小學語文教學中寫作的重要性，總結了小學語文教學目前存在的問題和解決方法。

一、小學語文教學中寫作的重要性

1. 體現學生綜合語文素養

隨著新時代的到來，人們越來越重視學生寫作能力的培養。語文作為一門語言類學科，離不開聽、說、讀、寫。而作為四項之一的寫作，卻能綜合體現其他三種能力：只有其他三種能力都強的學生才能寫出高水平作文。所以寫作體現了小學生的綜合語文素養，是考查小學生語文能力的重要指標。

2. 培養學生的智與德

寫作也是一種思想表達，是學生對生活的思考、對問題的觀察的體現。一篇好的作文體現了學生活躍深刻的思維，體現了學生的智力水平。通過教師寫作教學的引導，能夠把握學生正確的寫作方向，引導學生向真善美的方向發展，糾正學生的思想誤區。

3. 奠定語文寫作的基礎

對于小學生的寫作教學，最為重要的是培養學生的寫作興趣，使學生能對寫作有一個正確的認識，為日后提高自己的寫作能力奠定良好的基礎。小學語文寫作教學要一定程度上培養學生寫作習慣，使其反映學生真實的思考與感悟。

二、目前小學語文教學存在的問題

1. 寫作形式過于形式化

目前，許多人對于小學語文教學存在錯誤的認知，急于求成，過于關注仿寫、積累名言等寫作“速成法”。部分語文教師在教學中教導學生有意識地積累好詞好句，并做出典型示范。這樣的方法雖然能使學生的作文語句看起來更為美觀，但是從長遠來看，限制了學生的思維，容易形成一種固化的寫作方法，使學生的作文千篇一律、缺乏真情實感。

2. 小學生語文寫作水平有待提高

在小學語文教學的過程中，筆者發現部分學生經常在寫作時無從下手，沒有寫作的靈感與思路。造成這樣結果的原因有很多，最為根本的原因是缺乏語文積累。學生在平時的語文學習中，對于文章的內涵不能理解；在日常生活中，對于事物缺乏感悟。學生缺少靈感素材的積累，導致沒有內容可寫，對語文寫作產生懼怕心理，不易于今后語文寫作能力的提升。語文教師要重視這一問題，對這類學生要進行鼓勵與引導，讓他們感受語文和生活的魅力，提高自信心。

3. 作文寫作缺乏真情實感

情感是寫作中一個十分重要的內容，能打動人的作文都具有真誠的特性。但是，從目前小學生寫作的普遍問題來看，許多學生缺少的正是真情實感的流露，這是一個很大的短板。部分學生為了使作文語句看起來更為優美，運用一些并不符合寫作實際的名言名句，或者編造一些不符合生活實際的內容，這樣的作文邏輯感差，也缺少能打動人的感情。這可能是學生對寫作要求有錯誤的認知，認為語句優美的文章就是好的文章，對于文章思想感情缺乏重視。語文教師要在日常教學中強調這一問題，有意識地引導學生重視自己思想的提升和發展，為提高學生的寫作能力打下堅實的基礎。

4. 過于重視課文教學，缺少寫作訓練時間

部分小學語文教師在教學過程中，將課文教學放在最重要的地位，花費許多時間來進行課本教學，且教學模式單一，教學方法不生動，不能調動學生學習的興趣。課文的教學過多，相應留給寫作教學的時間也就過少。學生缺少課堂時間來進行寫作訓練，就容易形成對寫作不夠重視的錯誤心理，寫作的目標也不夠明確。教師應該認識到寫作對提高學生綜合素質的重要性，將寫作教學融入課堂之中，提高學生對寫作的重視程度和熟悉度。

5. 寫作目標不明確

部分語文教師對待寫作教學不夠正式，自然對寫作的目標和要求也不夠了解。部分語文教師在教學過程中沒有明確的教學思路，學生也因對寫作目標不了解、不明確，養成寫作隨意的不良習慣，無法保證基礎的訓練時間，也就無法提高自己的語文寫作能力。

6. 過于重視寫作數量

雖然保證一定的寫作數量對提高語文寫作能力必不可少，但是過于重視寫作數量會產生一定的負面效應。部分教師過于重視寫作數量，在給學生布置寫作作業時卻對質量不夠重視。例如，部分語文教師提出三天寫一篇日記，一周寫一篇作文的要求。部分學生也因寫作任務過重，把目標定在完成任務上，不夠重視寫作的質量。教師也不會認真閱讀作業，無法提出具有參考價值的寫作建議。這樣的寫作只是一種無用功，付出了大量的時間卻只得到了很小的成效。小學語文教師不僅要重視寫作的數量，更要重視寫作的質量，這樣才能真正提高學生的寫作能力。

三、提高小學語文教學水平的方向和方法

1. 開闊學生的寫作思路

小學生寫作時無從下筆，一個主要原因是沒有形成開闊的寫作思路，缺乏想象力和創新力。要解決這一問題，需要教師進行自我反思和思考，總結能提高學生觀察能力、想象能力、創造力的方法。例如，為了開闊學生的寫作思路，教師可以引導學生進行課外閱讀，增加課外閱讀量，定期組織學生進行豐富有趣的語文活動，如講故事比賽等。通過這些方法，培養學生對寫作的興趣，增強學生語文的積累量，開闊學生的寫作思路，提高學生的寫作水平。

2. 提高學生寫作技能的訓練

寫作技能的訓練不同于其他語文能力的訓練，需要更加靈活。寫作能力不能靠死記硬背來提高，而是要根據每個學生的實際情況，提出具有針對性的訓練方法。為了適應小學生的特性，適當選擇一些具有趣味性的寫作題目，提高學生對于寫作的投入程度。小學生的寫作訓練不能脫離生活的實際情況，要讓學生有話可說，有感可發，切實增強學生寫作能力。

3. 提高學生的寫作興趣

興趣是動力。學生對于寫作有興趣自然會加大對于寫作的精力的投入和重視程度，也就能夠提高自己的寫作水平。對小學生來說，興趣是更為關鍵的。若是只為完成教師布置的任務，學生在寫作過程中將體會不到任何的快樂和成就感，就會把寫作當成一種負擔，把語文這一學科當成一種負擔，這對以后的語文學習是十分不利的。教師在選擇作文題目時，可以適當放寬標準，讓學生自主選擇感興趣的題目，這樣才有助于學生在寫作過程中真情實感的流露。

4. 積極開展課外活動

小學生的生活體驗過少，導致寫作有一定的困難，教師可以從這一點入手，組織學生開展多種多樣的課外活動，豐富學生的生活體驗，讓學生更貼近社會、貼近大自然。另外，要引導學生重視生活中的一點一滴，對日常生活中的小事進行思考與感悟，養成良好的觀察與思考習慣。學生思考感悟的多了，寫作的興趣自然會加強，在寫作中獲得快樂，也能提高寫作的質量。只是依靠閱讀量來支撐小學語文作文是不夠的，親身體驗才是提高作文水平需要的。學生可以通過模仿優秀的作文來提高作文水平，但真實的思考才能寫作出更高水平的作文，小學語文教師對于學生真實體驗的引導是只可多而不可少的。

總而言之，要總體提高小學生的寫作能力，需要小學語文教師切實思考當前寫作教學存在的不足，提出多元化的教學改進方法，提高學生對語文學習的興趣，為學生之后寫作能力的提高打下堅實的基礎。希望本文對目前小學語文寫作教學方法的思考與總結能為優化小學語文寫作教學方法提供一定的幫助。

參考文獻：

[1] 張麗華.如何打造高效的小學語文作文教學[J].考試周刊，2014，（39）：63.

[2] 王春華.論小學語文教學之寫作教學研究[J].課外語文（上），2016，（8）：69.

[3]丁建鳳.論小學語文作文教學方法的創新[J].作文成功之路（上旬），2015，（1）：44.

（編輯：趙 悅 實習編輯：葉雨薇）