淺談中學語文課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化

郭少兵+++程守軍

【摘 要】追求課堂效率，必須優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，在課堂上充分調(diào)動學生的主動學習意識。文章從一節(jié)課中幾個重要環(huán)節(jié)的設計、授課內(nèi)容及方法、思維訓練、情境創(chuàng)設等幾個方面著筆，結(jié)合教學實踐，對中學語文課堂教學的授課方法做了淺究。

【關(guān)鍵詞】中學語文；課堂教學；教學環(huán)節(jié)；高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0058-02

學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，這個觀念很多老師都知道；追求課堂效率，必須優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，科學安排學習內(nèi)容，合理分配教學時間，掌握好教學節(jié)奏，這個觀念很多老師也知道。可事實上，在教學中，有的老師一步入課堂就覺得時間過得飛快，講著講著不知不覺就一個人獨霸了講堂，只顧埋頭把知識點授完，生怕有所遺漏，然后布置作業(yè)，最后指望學生能在課后過關(guān)。但實際結(jié)果是有不少的學生課堂上難有所獲、作業(yè)應付、考試艱難。課堂上混點，如何指望他在課外在學習上發(fā)力呢？于是班上學困生隊伍越來越大。要解決這些問題，不如在課堂上從強化以下教學環(huán)節(jié)著手。

一、舊課復習

這個環(huán)節(jié)不是節(jié)節(jié)課都需要安排，可根據(jù)本節(jié)課授課的內(nèi)容確定。如果本節(jié)課教學時間不是很緊張就可以安排，時間也不宜太長，三五分鐘即可。還需要結(jié)合本節(jié)課授課內(nèi)容設計，形成比較性訓練，以利于加深學生印象。復習的方式是測試，或口頭測試，或筆試。安排這個環(huán)節(jié)是為了督促學生養(yǎng)成自主復習的習慣，以避免知識的遺忘。

二、新課導入

新課導入得好，就能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情緒，勾住學生的思維。在語文教學過程中，教師要善于結(jié)合文本不同的題材、不同的主題、不同的體裁設計導入方法，或創(chuàng)設情境導入，或交代時代背景導入，或簡介作者身世、有關(guān)的故事、逸聞趣事導入，或考試導入，或利用圖片導入，或利用對話導入，或通過介紹與文本的題材相關(guān)或類似的學生熟悉的內(nèi)容導入，或利用知識競賽導入，或通過猜謎語導入。如有位老師在教《賦得古原草送別》一詩時是這樣導入的，老師說：“一千多年前的唐朝，有一位十六歲的少年到當時的京城西安應考，考前，他去拜會了當時的一位叫顧況的名詩人。少年將自己寫好的詩《賦得古原草送別》呈遞給顧況看。顧況掃了一眼署名后，說：‘長安米貴得很，你想白白居住下來可不易啊！顧況看完詩后又說：‘好詩，好詩，白居住下來容易，容易。你知道這位少年的名字嗎？” 一謎既出，學生很興奮，興趣一下子被調(diào)動了起來，七嘴八舌，思維異常活躍。總之，導入要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的動機，把學生的情緒帶到文本特定的意境中，讓學生產(chǎn)生想和文本對話的強烈愿望。

三、自主合作探究

《中學語文課程標準》在課程實施方面，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。合作學習主要是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。而小組合作學習又是合作學習的主要形式。這個環(huán)節(jié)要求老師有充足的準備。

首先，學習小組的建立得在許多細節(jié)上下工夫，小組宜由學習成績、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補性。合作小組通常由4-5人組成，由組織能力比較強、學習成績比較好的學生擔任組長和副組長，每個小組都應是全班的縮影或截面。

其次，要結(jié)合課文特點和學生的學情幫助學生確定探究的問題。老師不必完全照搬教學參考書上的教學目標。因為新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)剡x用教材、靈活地增刪教材。文本閱讀宜從整體上把握，不必逐段分析。學習小組還可以自行確定探究的問題。如《少年閏土》可以側(cè)重從文章人物形象揣摩品析，側(cè)重從文章的寫法和語言方面探究領悟，側(cè)重從情感和價值觀方面體會。探究問題可以擬定為：①課文寫了那幾件事？反映閏土怎樣的品質(zhì)特點？②課文寫閏土，運用了怎樣的方法？③怎樣理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句在文中的深刻含義和作用？

再次，教師要重視探究過程中的指導。學生獨立思考時，要求學生做到心靜如水；閱讀中有心得和體會時要學會做圈點和批注，養(yǎng)成“不動筆墨莫讀書”的好習慣；學生交流時，要求學生自信地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離中心；小組討論問題，要人人有見解、個個有心得，通過互相交流、互相爭論，最后達成共識。同時要求小組探究必須形成書面文字。這種小組合作學習，師生關(guān)系是平等的，生生之間是互助的，學生的生活經(jīng)驗被重視、個人見解被尊重、個人表達得到肯定，分析問題、解決問題的能力也會逐步得到提高。

最后，要注重探究結(jié)果的展示和評價。小組選派代表上講臺作交流展示，有不同結(jié)果的小組可以繼續(xù)選派代表上臺交流。老師對小組合作教學不僅要評價教學效果，更注重對小組的合作、學習過程的評價；不僅要評價小組行為，更要注重對學生個體行為進行評價。要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。評價方法除了測試以外，還有平時的面談討論等各種方法。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視定性評價。使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學走向成功。其實合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替教師的主導教學，而小組合作學習的意義在于人際交往、相互促進。讓學生真正成為學習的主體者，享受自主學習帶來的成功的樂趣。

四、知識追憶或識記

追憶是有意回憶的一種特殊形式。在頭腦中追尋曾經(jīng)的印象，這種現(xiàn)象被稱為追憶。這樣可以強化記憶的效果。這個環(huán)節(jié)要求老師給適當時間讓學生對要求過關(guān)的知識點進行識記或追憶，使學生掌握本節(jié)課的知識，從而逐漸形成基本技能、技巧。追憶時間5分鐘，知識追憶的格式可以是：（以《少年閏土》為例）①“我學會了生字、新詞____。”②“我了解的最精彩的句子是____，精彩的理由是____。”③“我喜歡少年閏土，因為他____。”④“我學會了寫人的方法，這種方法是____。”等。要求學生集中注意力，力求過關(guān)，為“課堂檢測、當堂過關(guān)”做準備。對于學生消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土P是必要的 。在學生追憶同時要注意觀察學生的表情、神態(tài)，防止學生走神，人在曹營心在漢，達不到過關(guān)的效果。

五、課堂檢測、當堂過關(guān)

這個環(huán)節(jié)的根本目的是為了促進學生學習，了解學情，從而改善教學。首先，要注重檢測題的質(zhì)量，題目要精心準備，設計檢測題首先要突出四個結(jié)合，結(jié)合課標要求，結(jié)合考試說明要求，結(jié)合近幾年該知識點的考查題型要求，結(jié)合命題人的要求；其次，要注意檢測量度。每次三至五道，5～10分鐘檢測完，如果不加選擇地讓學生在“題山題海”中苦戰(zhàn)，也難有成效；第三，注意訓練的難度和梯度，提倡“分層設計”學生作業(yè)。基礎訓練題力求面向全體，視為基本作業(yè)。設計一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，不作硬性規(guī)定，讓學生在更大的空間選擇，照顧有余力的學生。這樣為每一個學生創(chuàng)設了“天天向上”的機會，有利于好、中、差各類學生的充分發(fā)展，有利于大面積提高教學質(zhì)量；第四，注意檢測后的信息反饋。要及時批閱，最好以分數(shù)的形式出現(xiàn)。教師對學習不太務實的學生宜當面批改，幫助他端正學習態(tài)度，還可以讓他自批（學生根據(jù)課本上的答案和老師的提示自我評分）、同桌互批（同桌之間通過詢問、探討，互相指出對方在考試中的失誤）、小組長批閱等。第五，要注意檢測題的積累，利用練習本積累知識很重要。每天訓練一次，每天只需要做完一頁，每學期完成上百次，積累80～100頁，定時溫習檢測本。這樣一定會讓學生擁有扎實的語文功底。

當然，以上五個環(huán)節(jié)并不是說適用于所有的課堂，各種不同的教學環(huán)節(jié)具有不同的針對性和典型的靈活性，人們常說“教學有法而教無定法”，時下不少人主張教學無固定方法，倡導非預設性的生成性課堂。筆者覺得對此不可一概而論。如同習武，習武的最高境界是無招無式，招式隨心而出，達到出神入化的境地。但初習武者必須扎扎實實地練好一招一式。所以，對于那些喜歡一講到底、一灌到底的老師來說，強化以上5個教學環(huán)節(jié)，并堅持一段時間，也許可以讓教學效果“亮”起來。

參考文獻：

[1] 賈曉波.心理健康教育與心理素質(zhì)[M].北京：中國和平出版社，2000.

（編輯：張 婕）