淺談小學生學習“楷書”對硬筆書寫的促進作用

蔣永波

摘 要：小學階段是學生奠定書寫能力的基礎階段。結合我國實際情況可知，小學生書法教學中存在著一些問題。為了提升小學生的硬筆書寫能力，可以將楷書學習融入到硬筆書寫教學中。本文從當前我國小學生硬筆書寫教學中存在的問題入手，對小學生學習“楷書”對硬筆書寫的促進作用進行分析和研究。

關鍵詞：小學生；楷書；硬筆書寫；作用

中圖分類號：G633.955；J292.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）11-0258-01

一、當前我國小學生硬筆書寫教學中存在的問題

從整體角度來講，當前我國小學生硬筆書寫教學中存在的問題主要包含以下幾種：

1.書寫教學時效性問題。在我國當前的小學硬筆書寫教學中，教師只注重教學環節學生硬筆書寫的規范性。事實上，學生在教學過程中的書寫速度相對較慢，而實際學習過程，如寫作業、記筆記等對書寫速度的要求較高①。因此，這種硬筆書寫教學方式的時效性較短，無法真正提升小學生的硬筆書寫能力。

2.教師教學觀念問題。部分小學教師并未對硬筆書寫課程形成正確的認識。他們認為這種課程只是在浪費小學生的學習時間，無法起到提高學生學習成績的作用。而就小學生而言，受到硬筆書寫內容、教學模式等因素的影響，小學生常常會對硬筆書寫教學課程形成厭煩感。基于上述現象，小學硬筆書寫教學并未發揮出應有的功能，其改善小學生筆順問題、字形問題的效果不夠明顯。

3.小學生坐姿及字形字體問題。當前部分教師對小學硬筆書寫教學重點的認識存在一些偏差問題。例如，某教師認為教學的目的應該是提高學生的書寫能力，小學生坐姿、執筆方式屬于無關緊要的問題，不必進行特意糾正②。這種偏差問題的存在對小學生日后的硬筆書寫產生了不良影響。

二、小學生學習“楷書”對硬筆書寫的促進作用

這里主要從以下幾方面入手，對小學生學習“楷書”對硬筆書寫的促進作用進行分析：

1.執筆及坐姿方面。調查結果表明：小學生在書寫練習過程匯總很容易出現姿態前傾、執筆不規范等問題。楷書的學習為這種問題的糾正帶來了新的生機：當教師為小學生開展一段時間的楷書學習之后，小學生基本能夠做到正確執筆、雙臂張開、頭正身直的正確姿態③。除了正常的書寫速度之外，楷書學習還會對小學生在快速書寫狀態下的坐姿及執筆狀態產生有效的糾正作用。

2.字形及大小方面。字形大小不一致是小學生練字階段較為常見的問題之一。在傳統的硬筆書寫教學中，教師通常會利用強制規定的方式，糾正小學生的畸形字體。事實上，這種方式并未取得顯著的效果。楷書的學習可以為學生字形大小的統一提供更加合理的改善環境。在臨摹楷書名帖的過程中，名帖中的各個楷體字會幫助小學生逐漸獲得控制字形的能力。學習一段時間的楷書之后，小學生通常能夠合理控制自身硬筆書寫的字形。

3.書寫筆順方面。通過對小學生硬筆書寫情況的分析可知，筆順錯誤現象的發生概率相對較高。在學習楷書的過程中，小學生能夠從名帖中獲知正確的筆劃書寫方法。在小組訓練模式的硬筆書寫過程中，小組內的小學生能夠互相指出其他同學在書寫筆順方面存在的問題。這種變化有助于小學生硬筆書寫的規范化發展。

4.漢字結構方面。就漢字結構形態方面而言，學習楷書對小學生硬筆書寫產生的促進作用主要與所使用字帖有關。例如，當小學生學習的名帖為《顏勤禮碑》，則其硬筆書寫過程的漢字結構會變得更加嚴謹、剛健、端正④。在語文考試中，這種字跡能夠為閱卷教師帶來良好的閱卷體驗，學生獲得高分的可能性相對較高。

5.其他方面。實踐經驗表明，學習楷書對小學生硬筆書寫的促進作用較為明顯。事實上，適當的楷書學習不僅會提升學生的漢字書寫能力，還會對小學生的其他方面產生一定的改善和優化作用：第一，鑒賞能力。小學生在楷書學習過程中會從名帖中接觸較多的字跡，在學習、模仿名家漢字的過程中，小學生的鑒賞能力會得到有效發展。學完一段時間的楷書之后，學生能夠從較多的硬筆書寫作品中將質量較高的作品挑選出來。第二，表達能力。楷書學習并不是單向學習過程。在楷書學習過程中，小學生除了需要完成教師布設的書寫練習任務之外，還需要回答教師在課堂上提出的各類問題。因此，隨著楷書學習時間的不斷增加，學生的語言表達能力可以得到良好改善。相對于以往表現而言，小學生的問題解答過程會變得更加有條理。對于小學生本身而言，這種變化會對其未來發展產生積極的促進作用。

當前我國小學硬筆書寫教學中主要存在教師觀念不合理、硬筆書寫教學時效性較差、學生不合理執筆及坐姿現象未得到有效控制等問題。對此，可以將楷書學習融入到小學階段的硬筆書寫教學中。在這種教學模式下，學生的漢字結構、字形大小、書寫筆順可以得到有效的改善。實踐結果表明，學習楷書會對小學生的硬筆書寫產生積極的促進作用。針對這一現象，小學教師應該加強對楷書學習的重視，通過多樣化楷書教學資料的提供，滿足小學生的學習需求，進而促進小學生的良性發展。

注釋：

①胡鵬飛.中小學生學習“楷書”對硬筆書寫的促進作用[D].日照：曲阜師范大學，2013.

②溫麗萍.對贛州市老年大學健身操班學員心理狀態的研究[D].南昌：江西師范大學，2014.

③林紅.書法學習：超越功利的行為[D].福州：福建師范大學，2002.

④王鐵剛.論鐘繇正書的書法教育作用[J].河南農業，2015（14）：54-55.