分組分享教學法在高中體育教學中的應用

李遠吉

摘 要：我國的教育政策對當前開展的各個學科都提出了新的教育要求，素質教育的宗旨提出要確保學生全面發展，德育、智育、體育、美育以及勞動技術是現代的教學活動的五個重點，其中體育對于其他四育起到了基礎性的作用，我國的體育教師應當豐富自己的課堂，通過體育課使學生的身體素質得到有效的提升。分組分想法是一種非常適合高中體育課堂的教學方法，筆者根據自己在高中體育課堂的教學經驗對分組分想法進行分析，并提出如何將其應用到高中體育課的教學意見。

關鍵詞：分組分想法；高中體育教學；教學應用

在新課改之后，我國的教育觀念有了更新，逐漸重視起一些在以前的教學活動中被忽略的學科，如音樂、體育、美術等處于次要位置的學科，并逐漸提升它們在教學活動中的地位，因為這些學科能夠幫助教師培養學生的審美能力、強健學生的體魄，使學生獲得全面性的發展。體育課對于高中生來說是一種極其重要的學科，因為高中生的學習任務比較繁重，體育課剛好可以起到對學生的身心的調節作用，使學生勞逸結合，體育教師的教學方式對于高中生有很大的影響，分組教學法作為一種新型的教學方法受到廣大體育教師的歡迎。

1 分組分享教學法概述

在將分組分享教學法應用到體育教學之前，我們必須先明確其內涵以及存在的問題，以便于揚長避短地使用這種方法，增強體育課的授課效果。分組教學法的開展前提是需要采取班級授課制的授課方式，因為只有學生的數量充足時，才能將其分成小組，對于采取單獨授課的課堂就能難以應用這種教學方法，教師可以按照學生的意愿或者采取隨機分組的方式，將整個班級的學生分成不同的小組，一般分組的依據比較靈活，還可以以學生的性別、愛好為依據進行分組，但有一點需要注意的就是分組必須要尊重學生的想法，避免在分組之后，小組出線不愉快的情況，分組之后教師根據具體的課堂內容，在學生之間開展分享活動，使學生通過分享的方式獲取新的知識。這種教學方法比較適合思想與學習能力都比較獨立的高中生，高中生與初中生相比無論是學習的行為還是心態上都有了很大的變化，他們更追求學習的獨立性，不再只依存與教師的知識體系，采取分組教學法可以增強高中生的學習的自主性。

分組分享基本的組成單位是學生個體，主要是以學生為主體進行教學，分組教學是把學生按能力或學業成績分為不同的班或組，通過定期測驗決定學生升級（組）或降級（組）的教學組織形式。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，形成"組內成員合作，組間成員競爭"的學習模式，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。

在體育課程教學中分組分享可能會由于將學生分成優生和學困生，優生有優越感容易驕傲，體育水平弱的學生有自卑感，同時老師難以觀察學生的實際學習情況，所以在這個過程中，體育教師應該注意觀察學生情緒變化，多尋找學生的體育學習的興趣點，不偏項，爭取全面的培養他們全面的體育學習和鍛煉，也要多鼓勵學困生，當他們有所進步時要表揚，盡可能平衡學生間的水平差距。

適當的媒體教學對分組分享教學法有很大的促進作用。在我國很多偏遠的地區數字媒體教學很難實現，因為除了資金方面的缺乏之外，好多地方的教育力度支持不夠，導致了高中體育教學中不能滲入媒體教學的成分，媒體教學的主要好處是大家可以充分利用媒體資源，相互學習相互交流，體育教學理論都能夠在媒體視頻片段中體現出來，大家可以進行深入的內部交流與討論，實現資源與經驗成果的共享。

2 分組教學法的具體應用

對于分組分享教學法有所了解之后我們就可以將其應用到體育教學之中使體育課堂的高中生獲得更多新的學習體驗。

2.1 體育課教學分組

在進行體育課授課前，體育教師應當首先=做好備課的相關工作，確定好教學目標，傳統的高中體育課一般是進行例行的跑步、跳遠以及仰臥起坐的教學內容之后，將課堂時間都留給學生自由活動，雖然這樣的體育課教學模式注重學生的意愿這一點值得借鑒，但是新時代的體育課應當教授給學生更多的內容，教師要確定好教學目標以及分組的依據，避免課堂出現混亂。教師堆雪生進行實際的分組之前要對班級的學生有一定的了解，掌握每一個學生的強項以及弱項，如果一個班級有50個學生，體育教師可以將其分成10組，每組五個人，教師要在每組中設立一個小組長，協助教師以及體育委員進行教學活動，每個小組的學生都要有能力稍強以及稍弱的學生，保證小組的平衡性。

2.2 分享教學活動

將學生分好組后，體育教師就可以開展正常的體育教學，教師將本節課的教學內容通過示范的方式展現給學生，如廣播體操的教學，教師先將本節課要學習的動作在全體同學，面前示范幾遍，保證每個組的小組長已經正確掌握了動作，老師進行糾正之后，就可以讓學生通過小組的方式進行動作的分享，學得快的學生可以輔助學得慢的學生進行練習，教師要加強學生的合作意識，使學生在學習中明白互相幫助的重要性，能夠在小組之中相互配合，以達到共同進步的目的，教師在進行課后考核的時候，也要以小組為單位，進行評比，選出表現最佳的一個體育小組，給予積極反饋。

小組內學習分享。一般來說，一堂課學習和練習下來都會有一些學習感受，特別是在一對一和一對二的小組內，每組內都有一個體育學習比較優秀的學生，就可以讓他做現場課堂的小組內分享，例如四百米跑，他是如何把這個項目完成好的，跑步起跑發力比較重要還是最后沖刺重要，跑到過程中擺手的姿勢怎樣會更輕松更快，呼吸如何調整會最適合，這些都是個人感受的分享比課本上的說明更加實際，在跑的過程中，也可以直接在旁邊給與指導和糾正，這樣的分享是很有效果的。

做好課后總結。老師將學生分組雖然是面向全班的一種教學行為，但實際是讓學生為主體把體育課堂盡量的讓學生分組學習，但老師并不是淡出課堂，仍然要做好整體課堂的把關，同時在每節課結束的前十分鐘集合全體同學讓小組組長報告成績，再由教師做個簡短的體育情況的總結，把握學生學習情況同時也是做好指導。

結束語

分組分享教學的分組方式有很多，本文列舉的只是其中一種，體育教師可以根據自己的授課班級的特點進行具體的分組方案的制定，在實際的體育教學在實踐中不斷對分組分享法進行改進以及更新，使其在體育課堂上發揮更多的作用。

參考文獻

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