項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中的實(shí)踐應(yīng)用

李雪梅

摘 要：伴隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，提高教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓其真正掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的能力，是本課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。本文主要探討了在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)法；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；運(yùn)用

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法，也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，是指在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，把學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的模式。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)：（1）在教學(xué)設(shè)計(jì)中，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為若干個(gè)具體的工程或事件，每個(gè)工程或事件對(duì)應(yīng)一種技術(shù)或技能，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)。（2）不再以教師教知識(shí)、講技能為目標(biāo)，而是教師根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，組織、安排教學(xué)活動(dòng)，將項(xiàng)目交給學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生根據(jù)教師的要求，在他的引導(dǎo)之下，完成各項(xiàng)任務(wù)模塊，最終將一個(gè)個(gè)任務(wù)成功組建成為一個(gè)完整的項(xiàng)目。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)在“學(xué)習(xí)的過(guò)程”而非“學(xué)習(xí)的結(jié)果”，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是我校開設(shè)的一門校選公共選修課程。該課程具有理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，而且所包含的實(shí)踐性、技能性、創(chuàng)新性也相當(dāng)強(qiáng)。在該課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

下面將從項(xiàng)目設(shè)計(jì)和具體實(shí)施兩個(gè)方面來(lái)介紹在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中如何結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐探索的。

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本課程的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站建設(shè)所需的基本技能，根據(jù)任務(wù)需求能夠建立靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站。所以，按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，先將整個(gè)課程設(shè)計(jì)成一個(gè)大項(xiàng)目，再將大項(xiàng)目分為若干個(gè)階段性的小項(xiàng)目。大項(xiàng)目定為建設(shè)一個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站，網(wǎng)站類型與網(wǎng)站主題由學(xué)生自己確定；再將實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)網(wǎng)站這個(gè)大項(xiàng)目細(xì)化為： 站點(diǎn)的創(chuàng)建與管理、使用表格布局制作網(wǎng)站主頁(yè)、在二級(jí)頁(yè)面中應(yīng)用CSS樣式、使用框架制作網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面、使用AP DIV+CSS布局網(wǎng)頁(yè)、使用表單制作“會(huì)員注冊(cè)”等若干小項(xiàng)目，每一個(gè)小項(xiàng)目的確立都根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確設(shè)計(jì)主題。以一個(gè)“旅游主題”商務(wù)網(wǎng)站為例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生對(duì)這類網(wǎng)站的風(fēng)格、功能、布局、色彩搭配等進(jìn)行初步了解，調(diào)動(dòng)其積極性。教師引導(dǎo)大家對(duì)項(xiàng)目展開分析，結(jié)合所創(chuàng)設(shè)情境，使大家明確具體項(xiàng)目及其任務(wù)，給出學(xué)生思考時(shí)間，由學(xué)生根據(jù)自身需求與興趣，自行確定總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)并建立某一類型的電子商務(wù)網(wǎng)站。

其次，案例為引，探索學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)涉及的知識(shí)多而雜，有一定的難度，學(xué)生的知識(shí)程度有差異，而每周教學(xué)安排只有2個(gè)課時(shí)，如果全部由學(xué)生自主探索完成，將不能保證很好的教學(xué)效果，所以，每個(gè)子項(xiàng)目都以實(shí)例為案例，教師先將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作各個(gè)階段的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，繼而幫助學(xué)生理清問(wèn)題的思路，提供解決問(wèn)題的方案。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)可以分組進(jìn)行，教師提供必要的資源和素材，包括和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案、課件、網(wǎng)頁(yè)作品、圖片素材、網(wǎng)絡(luò)資源等。在具體實(shí)施時(shí)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)遭遇很多問(wèn)題，此時(shí)可以通過(guò)討論、交流解決，若還是無(wú)法解決，教師需要就這些問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣才能保證學(xué)生始終保持著對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，繼而順利完成后續(xù)設(shè)計(jì)。

最后是項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中采用過(guò)程性考核方式，也就是對(duì)學(xué)生每個(gè)子項(xiàng)目完成的內(nèi)容都要進(jìn)行考核，將其作為最終成績(jī)的一部分。這種方式有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于后續(xù)教學(xué)的開展。

3 項(xiàng)目教學(xué)中的體會(huì)

（1）項(xiàng)目教學(xué)不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)重在運(yùn)用已有知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)教學(xué)著重于傳授知識(shí)和技能。兩者并不是對(duì)立的，它們應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。

（2）雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但不能忽視教師的指導(dǎo)作用。

（3）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，并充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源。

（4）由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)展。但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。

結(jié)束語(yǔ)

伴隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，提高教學(xué)水平，要求教育工作者必須加快探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的填充式教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)展開、評(píng)價(jià)等過(guò)程，讓學(xué)生帶著任務(wù)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既完成了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐技能的提高，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)實(shí)效性。