論主動(dòng)探究下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略思考和應(yīng)用

金彩萍

摘要：在新課程改革的素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與探究、交流與合作、創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)受到普遍的關(guān)注。為了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與下的數(shù)學(xué)探究和創(chuàng)新過程，要讓小學(xué)生在自主參與的過程中，習(xí)得數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，增長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 主動(dòng)探究 合作 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0214-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)探究的特征及其意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，以學(xué)生為主體的自主探究具有一定的特征，即：自主性、問題性、生成性、開放性，在這些自主探究的特征之下，對(duì)于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有以下重大的意義和作用：

（一）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的終身發(fā)展

以學(xué)生為主體的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方式是一種積極的學(xué)習(xí)模式，它是基于學(xué)生主體下的知識(shí)自主建構(gòu)過程，與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣直接相聯(lián)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主思考的習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維態(tài)度和意識(shí)，并在合作與交流的探究過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，會(huì)逐漸形成一種探究習(xí)慣，而這個(gè)探究習(xí)慣將陪伴學(xué)生的一生，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力和源泉。

（二）全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力

以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法和模式，可以給學(xué)生極大的支撐和動(dòng)力。在最大限度的自由思考條件下，學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力。

（三）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)是多層次、多方面的，它可以通過多種教學(xué)策略加以實(shí)現(xiàn)和傳輸，因而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究過程也是多樣化的，可以根據(jù)不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有益的補(bǔ)充和輸入，從而在科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)探究過程中，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主動(dòng)探究策略應(yīng)用

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中的主動(dòng)探究應(yīng)用

良好、積極的學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究欲望，當(dāng)學(xué)生的求知欲被充分激發(fā)的前提下，會(huì)積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)之中，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。

教師可以在新課導(dǎo)入中設(shè)置生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和觀察生活化情境中的數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，在主動(dòng)、積極參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課中，為了讓小學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)，可以模擬超市情境，事先預(yù)備一些不同面值的人民幣，然后進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和意義，從而積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過角色扮演和情境參與的主動(dòng)探究過程中，思考數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用方式，并對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行解決。

游戲?qū)氲慕虒W(xué)策略也適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，學(xué)生在游戲方式的導(dǎo)入之下，不自覺地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中，從而培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力和自主探究意識(shí)。例如：在人教版“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)中，教師可以采用小組競(jìng)賽的形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思考和探究，在游戲這個(gè)無形的磁鐵吸引下，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究下的大膽想象和思考，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，要求學(xué)生掌握基本的幾何概念和知識(shí)，對(duì)于初次接觸幾何圖形的小學(xué)生而言，這是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。尤其是對(duì)于小學(xué)生的空間想象能力、聯(lián)想能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾何圖形，掌握相應(yīng)的幾何概念和知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地想象和聯(lián)想，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、勇于表達(dá)，要嘗試將數(shù)與形相結(jié)合，梳理出圖形和數(shù)字之間的關(guān)系，通過學(xué)生的自主想象和主動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)幾何圖形。

（三）注重小組合作探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，還可以采用小組合作的探究式教學(xué)方法，采用一定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以一定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作小組的自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和創(chuàng)新能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)延伸到校外，將家長共同參與到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過程中來，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作用也不可小覷。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，要注重以學(xué)生為主體的自主探究和思考，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，進(jìn)行到數(shù)學(xué)情境和數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)踐等探究過程之中，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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責(zé)任編輯：楊國棟