論主動探究下的小學數學教學策略思考和應用

金彩萍

摘要：在新課程改革的素質教育背景下，數學學習過程中的學生自主學習、主動參與探究、交流與合作、創新思維的能力培養受到普遍的關注。為了提升小學生數學學習能力，需要轉變教學觀念，倡導學生主動參與下的數學探究和創新過程，要讓小學生在自主參與的過程中，習得數學概念和知識，增長數學學習能力。

關鍵詞：小學數學 主動探究 合作 創新

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0214-01

一、小學數學主動探究的特征及其意義

在小學數學學習領域之中，以學生為主體的自主探究具有一定的特征，即：自主性、問題性、生成性、開放性，在這些自主探究的特征之下，對于學生的小學數學學習，具有以下重大的意義和作用：

（一）有助于學生數學能力的終身發展

以學生為主體的主動探究學習方式是一種積極的學習模式，它是基于學生主體下的知識自主建構過程，與學生的數學學習興趣直接相聯，并強調學生獨立自主思考的習慣，注重培養學生科學的數學思維態度和意識，并在合作與交流的探究過程中，全面培養學生的數學學習和發展能力。在學生進行自主探究的過程中，會逐漸形成一種探究習慣，而這個探究習慣將陪伴學生的一生，成為數學學習和發展的持續動力和源泉。

（二）全面激發學生的數學創造能力

以學生為主體的數學探究式學習方法和模式，可以給學生極大的支撐和動力。在最大限度的自由思考條件下，學生成為數學學習的主體，在學習的過程中，充分發揮想象力和創新能力，從而培養出學生的數學創造能力。

（三）提升學生的數學學習素養

數學知識是多層次、多方面的，它可以通過多種教學策略加以實現和傳輸，因而，數學學習中的探究過程也是多樣化的，可以根據不同數學學習方法的優勢，進行有益的補充和輸入，從而在科學的、嚴謹的數學探究過程中，全面提升學生的數學學習素養。

二、小學數學教學過程中的主動探究策略應用

（一）小學數學新課導入中的主動探究應用

良好、積極的學習情境可以增強學生的主動探究欲望，當學生的求知欲被充分激發的前提下，會積極主動地參與到數學探究活動之中，從而促進學生進行數學知識的探究性學習。

教師可以在新課導入中設置生活化情境，引導學生發現和觀察生活化情境中的數學內容和知識點，在主動、積極參與的數學學習過程中，增進對數學知識的理解和認知。例如：在人教版小學數學“人民幣的認識”一課中，為了讓小學生具備相應的知識，可以模擬超市情境，事先預備一些不同面值的人民幣，然后進行情境創設。在這個情境創設過程中，學生發現數學知識在現實生活中的價值和意義，從而積極投入到數學學習過程中，通過角色扮演和情境參與的主動探究過程中，思考數學知識的實踐應用方式，并對相應的問題進行解決。

游戲導入的教學策略也適用于小學數學的教學之中，學生在游戲方式的導入之下，不自覺地參與到數學知識的探究活動中，從而培養了數學思維能力和自主探究意識。例如：在人教版“20以內的進位加法”教學中，教師可以采用小組競賽的形式，激勵學生主動參與思考和探究，在游戲這個無形的磁鐵吸引下，學生獲得了數學相關知識。

（二）引導學生主動探究下的大膽想象和思考，增強數學學習能力

在人教版小學數學知識中，要求學生掌握基本的幾何概念和知識，對于初次接觸幾何圖形的小學生而言，這是一個巨大的考驗。尤其是對于小學生的空間想象能力、聯想能力的培養是教學重點和難點，為了讓學生初步認識幾何圖形，掌握相應的幾何概念和知識，教師要引導學生進行大膽地想象和聯想，要鼓勵學生敢于思考、勇于表達，要嘗試將數與形相結合，梳理出圖形和數字之間的關系，通過學生的自主想象和主動探究，認識幾何圖形。

（三）注重小組合作探究式的數學學習方法

在小學數學的教學過程中，還可以采用小組合作的探究式教學方法，采用一定的方式對學生進行分組，以一定的數學教學內容為主題，引導學生進行合作小組的自主探究，從而培養學生的合作探究精神和創新能力。

（四）引導學生進行課外探究，實現數學知識的整合

在小學數學教學中，還可以將數學探究活動延伸到校外，將家長共同參與到學生數學知識探究的過程中來，這對于學生的數學應用能力的培養作用也不可小覷。

三、結語

總之，小學數學知識的教學過程中，要注重以學生為主體的自主探究和思考，要讓學生在教師的引導之下，進行到數學情境和數學游戲、數學實踐等探究過程之中，從而培養和提升學生的數學學習能力。

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責任編輯：楊國棟