詞塊教學法在初中英語教學中的應用

王倩

摘要：在初中英語教學的過程中，科學的教學方法可以促進預定的教學目標得到更好的實現。本文基于詞塊教學法的基本內涵與特點，探討其在初中英語教學中的應用策略。

關鍵詞：詞塊教學法 初中英語 應用研究

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0219-01

詞塊教學法，從個體的認知心理出發(fā)，注重語言各個要素之間的互動，對于日常的語言教學有著現實的借鑒價值。

一、詞塊教學方法的內涵

從理論的層面來看，詞塊教學方法就是在教學的過程中，注重詞匯之間的邏輯與意義關系。例如，在英語的教學過程中所出現的固定搭配、短語、習慣用語等等都是重要的詞塊。詞匯教學法主要呈現出以下幾個方面的特點。

首先，詞塊的集聚性。詞塊本身就是詞匯的一種組合形式。通過一定方式的變形與延伸，其在數量層面會不斷擴大。

其次，詞塊含義的多重性。在英語學習的過程中會發(fā)現，一個簡單的詞匯有可能會有兩個或者兩個以上的含義，這也就是平常所說的一詞多義的現象。同樣，在進行詞塊認知的時候也會出現這種含義多重的現象。

最后，詞塊的聯想性。詞塊的聯想性主要是從詞塊本身的組合特點而來的。從詞匯到詞塊中間需要借助一定的橋梁與銜接。有的時候是借助介詞的添加或者替換來進行實現；有的時候，則是借助一些固定的語法結構來實現。

二、詞塊教學法的實施課例分析

為了探討詞塊教學法在初中英語教學中的可行性與效果性，本文以某初級中學為實施對象，在英語教學的過程中融入了詞塊教學方法。教學的課例是人教版的八年級上冊“What are you doing when I came in”，在這一單元中出現了大量的介詞搭配形式的詞塊。因此，在進行課堂教學的過程中，引導學生分析和掌握文中出現的詞塊的特點。經過幾節(jié)課的教學實踐之后，學生對于詞塊的教學方法呈現出了很大的積極性，整個詞塊教學的效果與意義主要表現在以下幾個方面。

（一）提高了學生的詞塊記憶水平

與一般的詞匯要求一樣，很多的詞塊也要求學生會讀，會認，會用。通過詞塊教學方法的實施，學生會逐步發(fā)現詞塊之間的內在規(guī)律。在這些詞塊的總結中，學生對于詞塊的識記水平也會得到一個很大程度的提高。

（二）提高了學生的語言表達能力

在英語語言體系中，從表現力上來看，英語詞塊要比一個單一的英語詞匯表現得更加突出，所以，學生在初步掌握了英語詞塊的特點與用法之后，將會在其書面表達的過程中進行使用。通過不斷的積累與練習，學生的英語表達能力與水平也會得到一定水平的提高。

（三）詞塊教學提高了英語教學的效率

在以往的英語教學實施的過程中，英語教師要往往單獨拿出一個課時來進行英語詞匯的教學，但是，在借助詞塊教學方法之后，學生可以進行詞塊的自主學習，大大減少了學生用在詞匯認知層面的時間，從而提高了整個的英語教學效率。

三、詞塊教學法應用在初中英語教學過程中應該注意的問題

上文中主要分析了詞塊教學方法的基本內涵以及其在日常的初中英語教學中的可行性，但是，為了更好地、科學地發(fā)揮出詞塊教學方法在初中英語教學中的價值，本文嘗試從以下幾個方面來關注在方法應用過程中需要注意的幾個問題。

（一）做好詞塊理論的學習

這一個問題主要是針對初中英語教師而言的。要想更好地實施好詞塊教學法在初中英語教學實踐中的應用，初中英語教師首先要在理論層面對詞塊教學方法這一理論有著比較完整的認知。學校教育主管部門，應當做好必要的詞塊教學法的教學培訓工作，引導廣大英語教師通過系統(tǒng)的理論學習來為其今后教學工作中詞塊教學方法的應用實踐來奠定一個良好的理論基礎。

（二）引導學生提升自主學習的能力

從理論層面的來看，詞塊教學方法比較注重學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，因此，在初中英語教學實施的過程中，一方面，通過詞塊教學方法來幫助學生建立英語學習興趣，使其能夠更加積極主動地去進行英語詞塊的學習；另一方面，通過適當的表揚與鼓勵，不斷地強化學生英語學習的信心。因為在初中英語學習的過程中，詞塊的學習僅僅是其中的一個部分。

（三）注重師生的互動

無論是哪一種教學方法，從本質上來看，都屬于師生互動的范疇。在初中英語教學中，應用詞塊教學方法，更需要英語教師與學生之間建立一個良好的、科學的互動。在互動中，一方面，教師可以根據學生的反饋來進行必要的詞塊教學方法的優(yōu)化與調整，從而讓詞塊教學方法在初中英語教學實踐中發(fā)揮出更大的價值；另一方面，在教師與學生之間的科學互動中，整個的師生關系與教學的氛圍也會呈現出更加融洽與和諧的發(fā)展態(tài)勢，從而助力學生獲得更大層面的成長。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟