高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系改革研究與實踐

崔媛

摘要：本文結(jié)合作者課程改革體系構(gòu)建實際，從典型工作崗位需求分析、教學(xué)標準、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)模塊設(shè)計、教學(xué)評價方式設(shè)計五個方面提出高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系改革的方法。

關(guān)鍵詞：高職 物流管理 課程體系 改革

中圖分類號：F252文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0162-01

一、改革的背景

目前很多高校開設(shè)了物流專業(yè)課程，但在設(shè)計方面普遍存在兩個問題：一是實踐項目少，大部分還是理論知識的灌輸；二是課程設(shè)置太泛泛，沒有特色，各課程教學(xué)內(nèi)容單一重復(fù)。通過對國內(nèi)外危險品物流研究、危險品物流人才培養(yǎng)、危險品物流課程開發(fā)的研究分析表明，危險品物流作為物流領(lǐng)域的一個分支其作用和影響已經(jīng)逐漸顯示出來，但在現(xiàn)代物流理論快速發(fā)展的今天，危險品物流管理的研究才剛剛起步。目前還沒有高校明確設(shè)置危險品物流這個專業(yè)方向的課程，所以急切需要高職院校物流管理專業(yè)開設(shè)關(guān)于危化品為載體的物流專業(yè)特色課程。

二、改革的目的和意義

面對吉林省危險品物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展，專業(yè)技能人才需求問題就凸顯出來。目前吉林省開辦物流管理專業(yè)的高校有幾十所，與一般物流管理專業(yè)欣欣向榮的發(fā)展勢頭相比，危險品物流的研究和人才培養(yǎng)幾乎是一片空白。

我院物流管理專業(yè)按照服務(wù)吉林省一般物流、大宗物流、危險品物流行業(yè)的需求和基于工作過程的設(shè)計思路，結(jié)合物流企業(yè)崗位實際，明確人才培養(yǎng)目標，重構(gòu)課程體系，設(shè)計開發(fā)出以一般貨物、大宗貨物、危化品為載體的物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程，包括倉儲管理與操作、運輸配送管理與操作和物流綜合管理等三門課程，以期為吉林省乃至全國培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型危險品物流人才。

三、課程體系構(gòu)建的主要途徑

（一）吉林省一般物流、大宗物流、危險品物流典型工作崗位需求分析

本次研究主要參照吉林省“十三五”規(guī)劃和吉林省危險品物流園區(qū)建設(shè)項目，注重課程設(shè)置與危險品物流企業(yè)的密切聯(lián)系性，深入到吉林省化工企業(yè)和危險品物流企業(yè)，對其物流領(lǐng)域和物流崗位的需求特點進行深層次的信息搜集、調(diào)查和分析，同時邀請吉林省的化工行業(yè)專家和學(xué)者，對省內(nèi)化工企業(yè)和危險品物流企業(yè)的物流領(lǐng)域和物流崗位的需求特點進行研討，最終形成吉林省一般物流、大宗物流、危險品物流典型工作崗位的需求調(diào)研報告。

（二）撰寫校企合作下的物流技術(shù)技能課程的教學(xué)標準

我院物流管理專業(yè)與行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案、共同制訂教學(xué)計劃，提供實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備，將企業(yè)培訓(xùn)納入教學(xué)，派出企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同完成課程教學(xué)，共同完成三年內(nèi)的人才培養(yǎng)。并分析出所需要的危險品物流基本知識、技術(shù)技能和人文素質(zhì)，形成基于知識、能力、素質(zhì)的物流專業(yè)課程的教學(xué)標準。

（三）重構(gòu)課程體系，設(shè)計技術(shù)技能課程的教學(xué)模式

根據(jù)吉林省一般物流、大宗物流、危險品物流人才培養(yǎng)需要，打破原有課程的理論、實踐教學(xué)體系，結(jié)合物流企業(yè)崗位需求，重構(gòu)課程，開發(fā)符合崗位需求的專業(yè)課程。形成以公共素質(zhì)課程、職業(yè)技術(shù)技能素質(zhì)課程、職業(yè)拓展課程和個性發(fā)展課程組成的課程體系。

采用“理實一體”“教、學(xué)、做”結(jié)合，“學(xué)生主體、教師指導(dǎo)”的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容以典型崗位的工作項目為核心，學(xué)生以工作崗位的角色進行整合操練，完成物流作業(yè)和管理業(yè)務(wù)。

（四）專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)模塊設(shè)計

在物流企業(yè)中一般物流、大宗物流和危險品物流人才培養(yǎng)需要和典型崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計出把培養(yǎng)變培訓(xùn)三門職業(yè)技術(shù)技能課程，即倉儲管理與操作、運輸配送管理與操作和物流綜合服務(wù)管理三個典型工作崗位為主線設(shè)置物流專業(yè)技術(shù)技能課程，結(jié)合不同性質(zhì)的貨物具體性質(zhì)危險品或具體領(lǐng)域的危險品作業(yè)操作要點、流程整合課程的學(xué)習(xí)模塊，對學(xué)習(xí)模塊進行序化，設(shè)計具體的操作步驟或程序，進行學(xué)時分配，并針對課程的教學(xué)需求條件進行分析等，以保證課程的順利實施。

（五）教學(xué)方法和教學(xué)評價方式設(shè)計

靈活運用項目教學(xué)、案例分析、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等方法，輔以微課、ppt、動畫演示等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段。在充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性基礎(chǔ)上，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、獨立分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生上崗所需的工作素質(zhì)和能力，并培養(yǎng)其溝通、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)效果評價采取過程評價、終結(jié)性鑒定、綜合性評價相結(jié)合的評價體系，具體實施評價方法是，將考核指標分解到每一個工作任務(wù)的各個環(huán)節(jié)中，由學(xué)生進行自我評價，老師再依據(jù)學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的情況給予形成性評價，對學(xué)生完成情況給予終結(jié)性評價，對學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中表現(xiàn)出來的團結(jié)合作精神以及協(xié)調(diào)配合能力給予綜合素質(zhì)評價。

參考文獻：

[1]劉淑華，布乃鵬.高職物流管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究[J].科技風(fēng)，2017（1）.

[2]何柳.新形勢高職物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)的思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2016（11）.

責(zé)任編輯：楊國棟