新課程背景下農村教師隊伍建設的現狀與反思

馬陽陽

摘 要：隨著新課改的不斷深入、教育管理體制的不斷規范、高效課堂教學改革的進一步推廣，高素質的教師隊伍已成為教育的基本需求，我們農村貧困縣要趕上教育發展的新形勢，教師隊伍建設更是重中之重，它直接關系到我縣教育事業的榮辱與成敗。

關鍵詞：農村教師；現狀；建議

近年來我縣教育事業發展較快，教師隊伍趨于穩定，隊伍建設發生了一些可喜的變化。但同時仍存在一些不容忽視的問題，這些問題的存在直接影響到教育教學質量的提高。現就農村教師隊伍建設談一談個人見解，與同仁交流。

一、可喜的變化

1.教師隊伍結構合理，學歷水平基本達標

近十年來，隨著大中專院校學生的畢業分配，民辦教師的再進修深造，再加上學生人數高峰期的過去，我縣教師隊伍逐漸擺脫了人員短缺的困境。我們清退了各鄉鎮聘請的代課教師，教師隊伍基本穩定，結構愈來愈合理，教師的學歷水平已基本達標，基本能適應新時期教育的需要，形成了一支敢打硬仗、惡仗的高素質教師隊伍。

2.教師在職培訓層次多、范圍廣、力度大

教師的工作是培養人才，但隨著時代的飛速發展，教師原有的知識體系已不能滿足教育發展之需要，出現了教師知識陳舊、教法落后的現象。因此，教育管理部門非常重視教師的在職培訓工作，每年暑假都安排多個層次的師資培訓。例如，新任教師培訓、新課程培訓、班主任全員培訓、骨干教師培訓等等。培訓任務充足、培訓范圍廣泛、培訓安排合理，通過假期培訓，廣大教師的教學水平得到進一步提升。

3.教師學歷水平提升蔚然成風

俗話說：“金無足赤，人無完人。”推行新課程改革以來，廣大教師已充分認識到自己的不足，感受到教育新形勢的重重壓力，紛紛報名參加高等院校的函授學習，更有一部分教師報考高等院校上學深造，特別是青年教師進修、函授、自學已蔚然成風，師資力量正在一步步加強。

二、存在的問題

1.教師出身、學歷、能力參差不齊

由于各種原因，我縣教師隊伍結構復雜，其中有過去的民辦教師轉正來的，有大中專院校畢業分配的，有通過招工吸收來的，還有極少數民辦教師。他們出身不同，學歷更是復雜，有高中文憑，有大專學歷，還有本科學歷，眾多學歷中有函授的，有自考的，還有脫產學習的，有師范專業的，也有非師范專業的。因此教師的能力差異較大，這極大地阻礙了教師隊伍整體素質的全面提升。

2.教師老齡化問題嚴重

由于近幾年來，教育系統未統一分配大中專畢業學生，所以中小學教師出現老齡化現象，小學更為嚴重，有些鄉村小學幾乎全是中老年教師，老年教師與青年教師比例嚴重失調，一部分老年教師在教學上遵守舊思想，沿用老方法，迷信死教條，對現代化教學手段不敢大膽嘗試，對新理論不能徹底接受，故步自封，這嚴重違背了新課程改革的要求。

3.部分教師不善于學習，參加培訓走馬觀花

部分教師一直從事某個年級某個學科的教學工作，校長也認為他們有經驗，這個學科的教學非他們莫屬。但長期以來，致使這些教師知識面狹窄，局限性太強，未形成完整的知識體系，不能拔高使用。還有部分教師課余時間仍不加強學習，不探索新理論，不鉆研新教材，學習氣氛不濃，常常自以為是，憑經驗教書，墨守成規，使教育教學失去活力，成為一潭死水。

三、思考與建議

1.鼓勵支持教師參加函授、進修或者自學

建議教育行政部門通力協作，給教師多提供學習進步的機會，對參加進修函授學習的教師實行政策上傾斜、經濟上補貼的方法，使其盡早學有所成，盡快成為學科尖子和帶頭人，從而樹立典型，培養模范，以少帶多，促進全體教師水平的提升。

2.合理分配工作，調動全體教師的積極性

建議教育局合理分配師資，為農村調入青年教師任教，為農村教育注入新鮮血液，解決農村小學老齡化問題。建議各位校長發揮教師優勢，合理分工，引導新任教師“結對子”“拜師傅”，推行青藍工程；對于中青年教師給任務，壓擔子，分專題，發課題，要成果；對于老年教師適當安排工作，指導新人，發揮余熱。而且要打破教師長期從事某個學科教學的格局，可讓教師由低到高滾動代課。這樣一來，既推動了教師整體水平的提升，使教師形成完整的知識體系，也扭轉了六年級、初三和高三教師短缺的局面。

3.加強教師業務學習和培訓，提高教師的理論水平

為適應新課程改革，推進高效課堂構建，我們要求教師在工作間隙不斷深入學習理論知識，積極鉆研教材教法，大力開展教學研究，使其具有專業的知識理論體系，具有較強的工作能力，這樣才能勝任教育教學工作。

另外，教師培訓要目標明確，按需培訓，在增強師資培訓實效上下功夫、動腦筋。教育管理部門要定期檢查培訓進度、培訓科目及培訓人員的到崗情況，并納入考核范圍。學校安排教師培訓，返校后要做示范課或者報告，切實提高教師培訓質量，切忌只安排不檢查，切忌走馬觀花而無實效。

總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，農村教師隊伍建設任重而道遠，我們各級教育行政部門一定要團結協作，共同努力，為提高農村教育質量打造一支素質高、結構合理、相對穩定的教師隊伍。

編輯 高 瓊