淺析農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

孔瓊英

摘 要：近年來，隨著政府加大對農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育的重視，各級地方政府也開始加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入。但農(nóng)村小學(xué)教育存在著已久的劣勢，教育基礎(chǔ)薄弱，教師隊(duì)伍不完善，教學(xué)設(shè)施不完備，學(xué)校與家長沒有做到對小學(xué)生的足夠重視。針對農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；現(xiàn)狀；對策；支持力度；軟實(shí)力

目前，農(nóng)村小學(xué)教育得到了越來越多的重視。要想改變農(nóng)村落后的生活狀態(tài)，必須重視并加強(qiáng)農(nóng)村教育，改變農(nóng)民落后的教育觀。政府、學(xué)校、家長齊心協(xié)力抓好農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育，才能從根本上改變農(nóng)村的生活面貌。知識(shí)改變命運(yùn)，農(nóng)村的孩子只有接受了良好的教育，才能具有競爭力，才能在激烈的社會(huì)競爭中找到立足之地，改變自己的命運(yùn)，改變家庭的命運(yùn)，改變農(nóng)村落后的狀態(tài)。百年大計(jì)，教育為先，“再窮不能窮教育，再苦不能苦學(xué)生”。

一、我國農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

1.農(nóng)村教育條件較差

長期以來，我國農(nóng)村小學(xué)教育條件很差。很多學(xué)校處于偏僻地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后區(qū)、庫區(qū)、山區(qū)等，交通不便，與外界的聯(lián)系少。首先，教育部門對山區(qū)教育的支持政策少、投入經(jīng)費(fèi)少，這些地區(qū)沒有規(guī)范的校舍，更不必說圖書館、體育器材、教學(xué)儀器設(shè)備。其次，教師隊(duì)伍不健全。由于農(nóng)村地區(qū)發(fā)展落后，待遇較低，很多老師不愿到農(nóng)村教書，教師流動(dòng)性較大，很多教師在農(nóng)村呆一年半載就會(huì)回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或縣城教書。同時(shí)，農(nóng)村教師素質(zhì)參差不齊，音體美教師嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校生源流失也較為嚴(yán)重，能夠負(fù)擔(dān)學(xué)生上學(xué)的家長寧愿花錢供孩子到中心小學(xué)讀書，也不愿留在農(nóng)村小學(xué)。

2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教育觀念陳舊

長期以來，農(nóng)村教師一直采取陳舊的教學(xué)方式與教學(xué)觀念。教學(xué)方式上，由于自身素質(zhì)的影響，教師缺乏新的教學(xué)理念，通常采用照本宣科的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，課堂內(nèi)容單一、枯燥乏味，缺乏吸引力，學(xué)生沒有興趣。“讀書無用論”在有的農(nóng)村地區(qū)依然盛行，尤其女孩子在農(nóng)村想要完整地接受義務(wù)教育是很難的，很多學(xué)生讀幾年后便輟學(xué)外出打工。教師落后的教學(xué)觀念也影響著上課效率，有些老師沒有競爭意識(shí)，終身學(xué)習(xí)意識(shí)較差，也會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

二、推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展的對策

1.政府加大對農(nóng)村教育的支持力度

從根本上說，農(nóng)村教育的落后主要是由于經(jīng)濟(jì)的落后、經(jīng)費(fèi)的不足所導(dǎo)致的。因此，政府持續(xù)增加對農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入是改變目前農(nóng)村小學(xué)教育落后現(xiàn)狀的治本之策。政府的資金支持應(yīng)用于改善廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)校舍，包括對許多農(nóng)村小學(xué)危房的改造或重建，完善學(xué)校基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)，如食堂、教師公寓、學(xué)生宿舍等，為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.改善農(nóng)村小學(xué)硬件的同時(shí)改善軟實(shí)力

改善農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施的同時(shí)也應(yīng)該注重軟實(shí)力的提升。教學(xué)水平的高低很大程度上與教師隊(duì)伍質(zhì)量有關(guān)。在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)校難以組建一支有水平的教師隊(duì)伍，年輕教師不愿到農(nóng)村教書，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留不住優(yōu)秀的師資力量，因此，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)年輕老師到農(nóng)村地區(qū)教書，如“特崗教師”等項(xiàng)目，讓更多優(yōu)惠政策惠及農(nóng)村小學(xué)。組織農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)小學(xué)聽課交流，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)系相關(guān)企業(yè)捐款捐書，真正改變農(nóng)村小學(xué)落后的精神面貌。讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生也有自己的圖書館，給小學(xué)生了解大千世界的機(jī)會(huì)。硬實(shí)力、軟實(shí)力并舉，全面提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平。

3.關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，很多家長不得不外出打工支持家庭開銷，這就導(dǎo)致農(nóng)村的留守兒童大大增加，他們大部分由家里的老人看管，隔代教育給學(xué)校教育增加了難度。因此，農(nóng)村小學(xué)教育更應(yīng)該關(guān)注這些留守兒童，督促廣大適齡兒童接受九年義務(wù)教育。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的“留守兒童”檔案，密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的成長，對于家庭極度困難的學(xué)生應(yīng)給予支持。由于農(nóng)村老人大多沒有受過教育，沒辦法給予孩子相應(yīng)的指導(dǎo)，這就要求學(xué)校教師切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，不僅要教授知識(shí)，更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行德育。及時(shí)召開家長會(huì)，學(xué)校與家長齊心協(xié)力共同關(guān)心學(xué)生的成長與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)合理育人。

綜上所述，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平不是一蹴而就的，需要政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、老師、家長的共同努力。農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展還有很大進(jìn)步空間，只有調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，勇于創(chuàng)新、勇于突破，才可以快速、高效地改變農(nóng)村落后的教學(xué)狀態(tài)。只有把硬件設(shè)施與軟實(shí)力同時(shí)提高，農(nóng)村小學(xué)的教育才能搞活搞好。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜育紅.教育發(fā)展不平衡研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2000.

[2]李世莊.改善村級小學(xué)辦學(xué)條件是當(dāng)務(wù)之急[N].教育導(dǎo)報(bào)，2003-01-17.

編輯 趙飛飛