微課在小學數學教學中的應用

韓文迪

摘 要：隨著教育形式的多元化發展，微課教學在小學數學課堂教學中變得越來越有優勢。微課是通過新穎、內容涵蓋廣、變化性強的教學方式，在課堂教學中引入幾分鐘到十幾分鐘的短視頻來對重要知識進行講解。通過這種方式把小學生的注意力吸引過來，有利于教學質量的全面提高。同時，微課的引入會激發學生學習數學的興趣，促進小學數學課堂教學的進步。

關鍵詞：微課；小學數學；教學策略

現代化電教設備在中小學中的應用隨著互聯網的發展得到全面普及，教師可以利用微課這個教學資源在課堂中播放生動的視頻或者放映圖片等，把學生的學習興趣激發出來，從而綜合提高小學生在數學課堂教學中的質量，教師在知識傳授的過程中是一個引導者，要避免僅僅依靠電教設備給學生講授知識，要善于利用微課這個平臺，讓學生輕松地對數學知識進行學習。本文從以下幾方面對微課在小學數學中的應用進行了探索。

一、了解小學數學課堂微課應用價值

在現階段的課堂教學中，教師利用微課這個載體在小學數學課堂中引入視頻教學，在課余時間讓學生進行自學，并分組在課堂上進行學習。例如，在對“摩擦起電”進行微課教學時，教師先在課堂上播放“摩擦起電”的相關視頻，然后讓學生通過自學總結經驗，這種方式僅僅是對知識的表面進行傳授，而沒有帶給學生實際的操作經驗，如果讓學生通過動手實踐的方式，可能會得到更好的教學效果，預期的教學目標也會更好地完成。教師在教學內容的把握上也存在一定的問題，例如，在對“米、分米、厘米”等相關知識進行講解時，教師過于注重單位的換算練習，對于微課的利用還有一些具體問題，更要注重對課文重難點知識價值的傳播。還有一些教師通過截取以前的教學視頻進行教學，這只是課堂實錄教學而不是微課教學。

二、分析小學數學課堂微課教學目標

微課可以避免傳統教學中學生被動跟著教師教學的弊端，特立獨行地帶動學生學習，在小學數學課堂上引用視頻教學，在了解學生實際的學習情況基礎上，根據自身水平進行調整，讓學生對困難的、沒學的內容進行學習，這樣既避免了傳統教學所存在的弊端又能夠促進學生學習。微課是一種具有趣味性的教學方式，通過微課這個教學載體，能夠讓學生對抽象的數學知識進行系統化、具體化的理解，把學生的學習興趣激發出來，讓學生主動地進行數學學習。“提出一個問題比解決一個問題更重要”是愛因斯坦提出來的觀點，因此，教師在課堂教學過程中要激勵學生對知識進行質疑，在課堂上組織學生對問題進行討論，對問題進行提出，并得出結論。通過討論小組和評議小組的方式在課堂教學中進行教學，學生可以在課堂環境中進行大膽發言，有利于學生自信心和勇氣的培養，通過小組成員討論總結的形式有利于學生團隊協作能力的培養，讓學生主動地參與到數學學習過程中，促使學生思維的多向化發展。

三、落實小學數學課堂微課應用措施

學習數學知識需要強大的邏輯思維能力，需要大量的練習對枯燥乏味的數學知識進行掌握和鞏固。教師可以在數學課堂教學中根據教學內容創設教學情境，吸引學生進行主動學習，把學生學習數學的積極性調動起來。雖然微課只有幾分鐘的時間，可是利用它所創設的教學情境，把具體的內容講解出來，還把計算過程給學生進行了演練，讓學生進行了科學的訓練，這種教學方式把數學學習中的重難點通過動畫視頻的方式分享給學生，有利于學生更輕松地學習數學知識。例如，在對北師大版四年級上冊“線與角”的相關知識進行講解時，教師把生活中的角、角的形成、角的各部分名稱和大小等通過視頻的方式動態地讓學生對角進行了理解，學生通過對視頻進行觀察、討論和思考對相關知識有了一個初步的理解，這樣的教學方式使教師進行了精煉講解，有利于學生更好地學習數學知識。

教學過程中，不僅課堂教學重要，課后輔導也很關鍵，教師在課堂教學時，可以利用網絡平臺的便捷性，把上課講授知識所用的微課資源分享給學生，讓學生利用課余時間反復觀察、深入理解，有利于學生對知識點進行課后鞏固。例如，對“圓的面積”相關知識進行講解時，教師在課堂上對面積公式進行了講解，學生雖然知曉公式，但由于對公式理解不夠透徹和深入，不能運用公式對數學問題進行實際操作解決，而學生利用課余時間對視頻進行觀察，對知識進行鞏固練習，有利于熟練掌握相關的數學知識，從而提高小學數學課堂教學的質量。

總而言之，微課是一種新興的教學資源，在小學數學教學環境中，利用微課這個載體，把教學資源和知識點相結合，能夠讓學生在一個內容豐富、生動形象的數學課堂上進行數學學習，通過給學生營造一個良好的學習環境，能夠把他們自主學習的欲望和熱情激發出來，從而提高自己的數學成績，推動小學數學教育工作的發展和進步。

參考文獻：

[1]梁培斌.微課在小學數學教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2013（12）：45.

[2]譚勇.初探小學數學教學中微課的應用[J].教師，2015（12）：104-105.

編輯 薛直艷